Читательская грамотность на уроках английского языка в начальной школе

Автор: Панова Валентина Васильевна

Организация: МБОУ СОШ № 3

Населенный пункт: Тамбовской области, г. Моршанск

Формирование навыков чтения уже на начальном этапе является необходимым условием достижения цели обучения иностранным языкам в школе, так как текст является ценным источником лексико-грамматического и социокультурного материала. Кроме того, необходимость формирования данного навыка обусловлена  современными реалиями. Это условие подтверждается требованием к умению понять смысл и содержание текста, уловить все детали, извлечь из него и практически осмыслить максимально возможный объем информации.

Реальность на сегодня такова, что во взрослой жизни школьникам порой приходится изменять сферу своей деятельности, соответственно, приходится быстро овладевать новыми знаниями. Надежда учителя передать своему ученику объем знаний, достаточный для реализации любой сферы деятельности нереальна. Формула "обучение на всю жизнь" постепенно заменяется формулой "обучение в течении всей жизни" [1] . Поэтому учитель может помочь школьникам научиться извлекать необходимую информацию из разнообразных источников.

Согласно ЮНЕСКО[1], читательская грамотность является составной частью функциональной грамотности как совокупности характеристик, позволяющих человеку существовать в условиях социума.

На уроках английского языка в начальной школе возможно овладение первоначальными навыками читательской грамотности. при формировании данного навыка используются все виды текстов и способы представления информации, с которыми школьники теоретически могут встретиться в реальной жизни: от текстов научно-популярного и информационного характера до смс-сообщений и личных писем, а так же таблицы, схемы, графики и т.д.

Так, например, в начальной школе уже во 2 классе[2] по учебнику "Spotlight 2" встречаются тексты информационного характера, имеющие информацию близкую школьникам по уровню развития, что помогает снизить уровень стресса при работе с иноязычным текстом.

В учебнике Forward 3[3] представлено широкое многообразие несплошных текстов, из которых школьники могут почерпнуть требуемую информацию.

  

На основе данных текстов младшие школьники учатся не только извлекать запрашиваемую информацию, но и использовать ее в устной и письменной речи, выполняя послетекстовые задания.

Следует отметить, что формирование навыков читательской грамотности должно проходить параллельно обучению технике чтения. Постепенно техника чтения переходит в так называемый фоновый режим, но продолжает оставаться необходимым условием формирования навыков смыслового (коммуникативного) чтения, для которого недостаточно просто прочитать и понять смысл текста. ССЫЛКА

Таким образом, овладение навыками читательской грамотности как составной части функциональной грамотности становится возможным уже на начальном этапе изучения английского языка в младших классах, что в перспективе выносит изучение иностранного языка на более высокий уровень и помогает достичь более перспективных целей в будущем.

 

 

 

 

Список использованных источников.

1. Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра. Предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования /И.Д.Фрумин, М.С.Добрякова, К.А.Баранников, И.М.Реморенко; Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики", Институт образования. - М.: НИУ ВШЭ, 2018. - 28с. - Серия Современная аналитика образования. - "2 (19).

2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. /Иностранный язык. Реализация ФГОС основного общего образования. / Методического пособие для учителя. / Центр редакционно-издательской деятельности ФГБНУ ИСРО РАО. -Москва, 2022г. С.27-30.

 

Опубликовано: 05.07.2024