Игровая форма обучения на уроках английского языка

Автор: Амирханова Екатерина Николаевна

Организация: МБОУ СОШ № 10

Населенный пункт: Краснодарский край, х. Куликовский

Наверное, у каждого ученика и учителя возникает дисбаланс между требованиями, которые предъявляет современная школа и общество в изучении иностранного языка, их познавательной активности и интереса учащихся, и нежеланием, а также неспособностью реализовать эти требования со стороны самих детей. Современные психологи и педагоги едины во мнении о том, что качество выполнения деятельности и ее результат зависят, прежде всего, от побуждения и потребностей ребенка, его мотивации; именно мотивация вызывает целенаправленную активность, определяющую выбор средств и приемов, упорядочение для достижения цели.

Отсюда была задана цель, которая заключает в себе создание условий для повышения мотивации к изучению иностранного языка, в активизации деятельности учащихся посредством использования игры на уроках.

Мотивация по определению И.А. Зимней является «запускным механизмом» всякой человеческой деятельности, в том числе и учебной.

Формирование мотивации – это создание таких условий, при которых появятся внутренние побуждения (мотивы, цели, эмоции) к учению.

Формированию мотивации способствуют следующие формы работы:

• игры;
• личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании;
• внеклассные мероприятия по предметам;
• творческие работы учащихся по разным предметам;
• проведение предметных олимпиад;
• использование различных педагогических технологий (проблемное обучение, развивающие задания и т. д.).

Успешное начало обучения иностранному языку и интерес учащихся к предмету во многом зависят от того, насколько увлекательно и эмоционально учитель проводит уроки. Конечно, в процессе обучения иностранным языкам учащихся младшего школьного возраста большое значение имеет игра. Чем более уместно использует учитель игровые приемы, наглядность, тем интереснее проходят уроки, тем прочнее усваивается материал.

По определению, игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Результатом моего поиска среди разнообразных методов и форм работы   для повышения мотивации и познавательной активности на уроках английского языка стало использование игровых технологий. Например, в 5 классе, во время изучения темы «Покупки», школьники обыгрывают ситуацию приобретения продуктов в магазине, где в роли продавца и покупателя выступают сами ученики. 

Для отработки лексики, грамматики используется интерактивная доска. Например, располагаются слова в правом столбце, а транскрипцию в левом. Слова располагаются хаотично. Задача детей соединить слова и их транскрипцию. 

Игровая деятельность в процессе обучения выполняет следующие функции: обучающую (развитие памяти, интереса), воспитательную (уважительное отношение к партнеру по игре), развлекательную, коммуникативную, релаксационную, психологическую и развивающую.

Игра обучает, воспитывает, развивает, социализирует, развлекает, даёт отдых, сохраняя при этом свою самоценность. В этой связи использование игровых приемов обучения иноязычному общению имеет ряд положительных аспектов. Игра обеспечивает эмоциональное воздействие на обучаемых, активизирует резервные возможности личности. Она облегчает овладение знаниями, навыками и умениями, способствует их актуализации, создает условия для активной мыслительной деятельности ее участников. Игра ориентирована на групповую активность, что вполне отвечает запросам современной методики. Она также легко трансформируется в различные формы индивидуальной активности, давая возможность каждому ученику попробовать себя в той или иной роли и проявить индивидуальные способности.

С помощью игры хорошо отрабатывается произношение, развиваются навыки аудирования, устной речи. В игре развиваются творческие, мыслительные способности ребенка. В ней предполагается принятие решения: как поступить, что сказать, как выиграть. Игры помогают сделать процесс обучения иностранному языку интересным и увлекательным. Постоянное применение игр на уроке показало повышение интереса учащихся к предмету, они стали более коммуникабельными, более самостоятельными в принятии решений. Также повысился уровень их активности на уроке. Выступления на школьных праздниках, инсценировки сказок на английском языке являются видимым продуктом деятельности не только для ребят, но и родителей, а также общественности.

Использование данного опыта помогает развивать изобретательные и творческие способности учащихся, многократно увеличивает эффективность урока, повышает познавательную активность учащихся, создает великолепные условия для раскрытия личности учеников

 

 

Список литературы:

1. Бочарова Л.П. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступени обучения // Иностранные языки в школе. № 3 – 1996.
2. Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. М., 2004.
3. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: методическое пособие. - Москва, Айрис-пресс, 2004.
4. Зайцева М.В.Мотивация и некоторые пути её повышения. М., ИД «Первое сентября», 2003. – с. 23
5. Искрин С.А. Моделирование ситуаций общения в процессе обучения иностранному языку. Иностранные языки в школе. №2 – 2004.
6. Колесникова И.Е. Игры на уроке английского языка: пособие для учителя. / И.Е. Колесникова - Минск: Народная Асвета. – 1990.
7. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990.
8. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Метод.пособие – М.; ООО «Издательство АСТ», 2005.
9. www.festival.1september.ru

Опубликовано: 19.06.2024