Развитие музыкального восприятия и понимания классической музыки у младших школьников с ОВЗ: методы и подходы

Автор: Чачакова Нурия Габдулловна

Организация: ГКОУ «Республиканский центр диагностики и консультирования»

Населенный пункт: Удмуртская республика, г. Ижевск

Работая учителем музыки в общеобразовательной школе, я сталкиваюсь с тем, что дети, имеющие ограниченные возможности здоровья, испытывают трудности при восприятии и понимании музыкальных произведений. В этой статье я хочу поделиться своим опытом приобщения таких детей к прекрасному миру классической музыки через знакомство с балетом П.И.Чайковского «Щелкунчик».

Мой подход основан на том, чтобы познакомить детей с музыкой постепенно, начиная с простых и запоминающихся мелодий. Одним из первых произведений, которые я предлагаю им прослушать, является «Гопак» из балета "Щелкунчик". Эта жизнерадостная и ритмичная мелодия обычно запоминается детям с первого раза и вызывает у них положительные эмоции, подходит для развития ритмического чувства и координации движений.

Далее я предлагаю детям прослушать «Вальс цветов». Этот прекрасный и лиричный танец, наполненный красочными мелодиями, помогает детям расслабиться и насладиться музыкой, развивает воображение и мечтательности.

Еще одним любимым произведением моих учеников является «Вальс снежных хлопьев». Эта завораживающая мелодия, передающая ощущение легкого и нежного снежного вальса, помогает детям погрузиться в зимнюю сказку и насладиться красотой зимнего пейзажа.

Наконец, я предлагаю детям прослушать китайский танец «Чай» из балета "Щелкунчик". Этот яркий и экзотический танец помогает детям познакомиться с культурой и музыкой других стран.

Познакомившись с музыкой, мы обсуждаем, как меняется музыка, какие средства музыкальной выразительности использует композитор. Я стараюсь обратить внимание детей на особенности музыки. Стараюсь объяснить детям, какие эмоции и образы передает музыка,

Например, во время прослушивания «Вальса цветов» мы обращаем внимание на то, как мелодия меняется от тихого к громкому, от медленного к быстрому, как звучат скрипка, флейта и арфа, передавая красоту и нежность цветов.

В русском танце «Гопак» обращает на себя внимание ритм музыки и звучание ударных инструментов: барабана и тарелок, передающих энергию и жизнерадостность танца.

"Вальс снежных хлопьев" передает очарование нежного и легкого снежного танца. Здесь мы слышим волшебное звучание колокольчиков и челе.

В китайском танце «Чай» мы слышим необычные ритмы и мелодии. Здесь я обращаю внимание на звучание флейты и гонга, передающих характерные для Китая звуки и ритмы.

Этот подход позволяет детям лучше понять и осознать музыку, а также развить навыки музыкального анализа.

Использование музыкально-шумовых инструментов для сопровождения музыкальных фрагментов является ключевой частью моего подхода к обучению детей классической музыке. Этот подход позволяет детям не только слушать музыку, но и активно участвовать в ее создании, экспериментировать со звуками и ритмами, и лучше понимать и чувствовать музыку.

В процессе обучения я ввожу в практику различные музыкально-шумовые инструменты, такие как бубенчики, колокольчики, маракасы, треугольники, тамбурины и другие. Каждый инструмент имеет свой уникальный звук и ритм, и использование их в сочетании с классической музыкой создает уникальное и запоминающееся музыкальное произведение.

Использование музыкально-шумовых инструментов также помогает детям развить навыки слушания и внимания. Они должны слушать музыку и играть на инструментах одновременно, что требует концентрации и внимания. Это также помогает детям развить навыки сотрудничества и командной работы, так как они должны работать вместе, чтобы создать гармоничную и красивую музыку.

После того, как мы озвучили музыку, мы начали осваивать простые танцевальные движения под нее. Движение под музыку на уроке создает условия для ее многократного прослушивания.

Здесь я приведу слова Дмитрия Шостаковича: «Чтобы понимать классическую музыку, нужно прежде всего ее слушать».

Многократное прослушивание музыки во время разучивания танцев помогает детям лучше запоминать музыку и развивать музыкальную память. Кроме того, это помогает детям лучше чувствовать ритм и мелодию музыки, что способствует развитию музыкального слуха.

Для начала я предлагаю детям повторить простые движения, которые они уже знают, такие как шаги вперед, назад, вбок и круговые движения рук. Затем я добавляю новые движения, которые соответствуют ритму и мелодии музыки. Например, во время «Вальса цветов» я предлагаю детям плавно кружиться и делать волнообразные движения руками, как будто они цветы, раскачивающиеся на весеннем ветру. Во время «Гопака» я предлагаю детям прыгать и ступать ногами, подчеркивая ритм музыки. Дети легко запоминают и повторяют движения, так как они уже чувствуют ритм и мелодию музыки.

Наша работа достигает своего апогея в "Музыкальной гостиной", которая превращается в настоящий праздник. В этом мероприятии дети демонстрируют свои танцевальные навыки, используя яркие и красочные атрибуты. Для китайского танца «Чай» я изготовила из гофрированной бумаги большие красного цвета веера, для «Вальса снежных хлопьев» - из серебристого новогоднего дождя кисточки, в русском танце «Трепак» используем яркие платочки, а в «Вальсе цветов» - разноцветные цветы

Во время нашей встречи в "Музыкальной гостиной", я рассказываю сказку (по сути пересказываю содержание балета "Щелкунчик" П.И. Чайковского). Чтобы сделать рассказ более наглядным и интересным, я использую видеофрагменты из балета "Щелкунчик". Дети с удовольствием смотрят на яркие костюмы и красивые танцы, и это помогает им лучше понять и представить себе сюжет сказки.

Мы начинаем с истории о маленькой девочке Маше, которая получает в подарок на Рождество куклу Щелкунчика. Маша очень любит свою новую игрушку, но ее младший брат Фриц ломает ее. Маша очень расстраивается, но затем, когда все ложатся спать, начинает действовать волшебство.

Мы смотрим видеофрагмент, в котором показан бой между армией мышей и армией игрушек, которой командует Щелкунчик. Дети с интересом наблюдают, как Щелкунчик побеждает Мышиного Короля и становится победителем.

Затем мы переходим к сцене, где Щелкунчик превращается в прекрасного принца и ведет Машу в волшебное королевство сладостей. Мы смотрим видеофрагменты, в которых показываются танцы: «Шоколад», «Кофе», Танец феи Драже и другие.

В конце истории мы смотрим видеофрагмент, в котором Маша просыпается и понимает, что все это было сном. Но она рада, что может рассказать всем о своем волшебном приключении.

Рассказывая эту сказку и показывая видеофрагменты из балета, я стараюсь передать детям любовь к музыке и танцам, а также развить их воображение и творческие способности.

В заключение, я хочу сказать, что наша встреча в "Музыкальной гостиной" - это не просто фестиваль или событие, это настоящее празднование красоты и гармонии, которое помогает детям расти и развиваться гармонично и всесторонне.

Список литературы:

1. Классен Р.К. Музыкальное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья. Москва: Просвещение, 2012
2. Шостакович Д.Д. Статьи и выступления. Ленинград: Советский композитор, 1979.
3. Громов, А.В. Музыкальное образование в школе: теория и практика. Москва: Академия, 2005.
4. Келлер ,Л.К. Слушать с умом: как развивать музыкальный слух у детей. Москва: Практика, 2000.
5. Прохорова, Н.В. Музыкальное развитие ребенка в дошкольном возрасте. Москва: Издательство Московского университета, 2012.
6. Хабибуллина, Р.Р. Музыкальная педагогика: теория и практика. Казань: Издательство Казанского университета, 2017.
7. Юдина, М.В. Музыкальное образование в системе общего образования. Москва: Издательство Московского университета, 2018.

Опубликовано: 13.05.2024