Виртуальные экскурсии - как средство речевого развития детей 5-7 лет

Автор: Россова Мария Николаевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 80

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Уважаемые коллеги!

Разрешите представить вашему вниманию презентацию, из опыта работы, на тему: «Виртуальные экскурсии – как средство речевого развития детей 5-7лет». Это одна из новых форм работы с детьми в речевом развитии.

Актуальность. Воспитание правильной и чистой речи у ребёнка дошкольного возраста – является одной из важных задач в общей системе работы по развитию речи в детском саду. Неясная речь ребёнка становится причиной затруднительного взаимоотношения с людьми и нередко накладывает неизгладимый отпечаток на его характер. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими: он задаёт вопросы, понятно выражает свои мысли и желания, договаривается со сверстниками о совместной игре. Хотелось бы повысит речевую активность. На сегодняшний день, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей – явление очень редкое. Поэтому меня, как воспитателя, в первую очередь волнует проблема развития речи.

Из ФОП ДО образовательная область – «речевое развитие» включает в себя:

• владение речью как средством общения и культуры;
• обогащение активного словаря;
• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
• развитие речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Хочется найти новую форму развития речи детей, которая будет интересна и дошкольникам, и педагогам. В своей работе я использую различные формы, методы, приемы и средства речевого развития детей, а также применяю информационные компьютерные технологии.

Одной из эффективных форм работы с детьми по развитию речи является экскурсия.  Экскурсия для детей – это увлекательное путешествие. Дети становятся раскованнее, общительнее, веселее, появляется чувство свободы и как следствие всё это способствует проявлению детской инициативы.

В своей работе я использую такую форму, как - виртуальная экскурсия.                                    

Создать и показать виртуальную экскурсию возможно только с использованием ИКТ-технологий. Составляющими данной экскурсии могут выступать видео, звуковые файлы, анимация, а также репродукции картин, изображения природы, портреты, фотографии. ИКТ позволяет нам:

• Значительно сократить время на формирование и развитие языковых и речевых средств, коммуникативных навыков;
• Развивает память и концентрацию.
• Развивает высшие психические функции – словесно – логическое мышление, память, внимание.

[Хочу уточнить, что говоря здесь о виртуальной экскурсии, ни в коем случае не умаляю значения реальной экскурсии. Здесь педагогу необходимо иметь чувство меры, используя ту или  иную экскурсию]

Термин «виртуальный» происходит от английского слова «virtual» - похожий, неотличимый. Виртуальная экскурсия – это такая форма организации развития дошкольников, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов. Здесь можно выделить ряд преимуществ в использовании данной формы: доступность изучения, возможность повторного просмотра, наглядность и многое другое. Главным преимуществом является то, что в работе с дошкольниками данная форма организации позволяет получить визуальные сведения о местах недоступных для реального посещения, сэкономить время и средства.  Использование их в речевом развитии детей помогает в:

• уточнении  и обогащении активного словаря детей;
• расширении представлений об окружающем мире;
• развитии связной речи;
• развитии познавательного интереса, наблюдательности.

Выделяю следующие этапы работы: Во первых, длительная предварительная подготовка.

• Свою работу мы с детьми начинаем с выбора темы (беседуем, что они хотели бы посмотреть, где побывать. Обычно это происходит в вечернем круге, в пятницу, в момент, когда объявляю тему предстоящей недели).
• Определяю цель и задачи экскурсии, затем выбираю литературу и материал, здесь можно облегчить себе труд и активно провести работу с родителями (н-р : родителям предлагается выполнить задание «Я  - Следопыт»: согласно теме подобрать фото и видеоматериал по теме).
•  Следующим этапом моей работы становится создание презентации в программе Power Point, включаю в неё отобранный материал (фото, видео материалы, иллюстрации), учитывая возраст детей. Здесь главной задачей является составить объекты в логической последовательности.
• Далее, учитывая желание детей, выбираем экскурсовода (их может быть несколько). Экскурсоводы под моим руководством знакомятся с экскурсионными объектами, составляем маршрут.
• Прежде чем начать просмотр экскурсии, я провожу с детьми вступительную беседу, затем все вместе просматриваем экскурсию.

Огромную роль в активизации речи детей во время виртуальных экскурсий играет прием постановки проблемных вопросов детям по теме и содержанию экскурсии. (Например,  представляя виртуальную экскурсию «Путешествие в мир геометрических фигур» будет актуален проблемный вопрос «Все ли геометрические фигуры имеют углы? Почему?», «Что надо сделать, чтобы из квадрата получилось два треугольника?», «Что нужно сделать, чтобы разделить фигуру на равные части?»)

• Заканчиваем экскурсию традиционно-итоговой беседой, в ходе которой вместе с детьми обобщаем, систематизируем увиденное и услышанное, обязательно обсуждаем и делимся впечатлениями.

Создание виртуальных экскурсий может осуществляться как в групповой, так и в индивидуальной работе.   Музей, Путешествие, Приключение, Поход, План - схема. (Например, виртуальная экскурсия «Как я провел лето». Цель: Учить детей составлять описательные рассказы о себе. Здесь экскурсия выступает в роли схемы для составления рассказа. Проводя работу по использованию виртуальных экскурсий в развитии речи детей, я прихожу к следующим заключениям:                                  

• Совершенствуется речь детей;
• Повышается речевая активность, содержательность и связность монологической речи, ее лексическая сторона, при составлении высказываний;
• Укрепляется тесная взаимосвязь между педагогом детьми и их родителями. Родители стали частью общеобразовательного процесса.
• Снижается стеснительность, зажатость, напряженность у малоактивных детей. Они могут выступать в роли ведущего (экскурсовода).
• В группе создается доброжелательная обстановка, в которой дети выражают свои эмоции от увиденного своими словами, с помощью взрослого или товарищей.

В заключении мне хотелось бы сказать, что любая новая форма работы с детьми является тем самым педагогическим феноменом, который сосредотачивает в себе возможность решения многих задач, а самое существенное - может помочь в личностном совершенствовании самого педагога, воспитании в нём такого качества, как креативность.

Спасибо за внимание!                      

1. Дьякова Р.А. Основы экскурсоведения. – М.: Наука, 1985. – 325 с.
2. Емельянов Б.В. Организация экскурсионной работы: методика, опыт. – М.: Профиздат, 1984. – 144 с.
3. Емельянов Б.В. Экскурсия. – М.: Профиздат, 1984. – 122 с.
4. Емельянов Б.В. В помощь экскурсоводу. – М.: Профиздат, 1976. – 112 с.
5. Еремеева Е., Тимофеева Л. Проектирование экскурсии учащимися в процессе создания открытого детского музея «Ресурсы природы» // Мир экскурсий. – 2007. - № 1. – С. 62-65.
6. Журавлева В.Л. Специфика тематических экскурсий. // Мир экскурсий. – 2008. - № 3. – С. 28-32.

Опубликовано: 17.06.2024