Познавательно - творческий проект «Устное народное творчество в воспитании детей дошкольного возраста»

Автор: Ахмедова Люция Бакировна

Организация: МАООУ СЛШ «Полянка»

Населенный пункт: Московская область, г. Балашиха

Устное народное творчество таит в себе неисчерпаемые возможности для развития речевых навыков, позволяет с самого раннего детства побуждать к речевой активности. Народная педагогика на протяжении многих веков создавала и собирала замечательные «жемчужины»- частушки, потешки, прибаутки, пословицы, поговорки, небылицы, песенки и сказки, в которых реальный мир предметов и действий представлен ярко, художественно и, что очень важно - понятно даже для самых маленьких. Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребёнком эмоциональный контакт.

Актуальность

Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность речи, приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.

Дети дошкольного возраста хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям. Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные жанры (загадки, потешки, считалки, пословицы, поговорки, колыбельные, песенки). Воспитательное,  познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умения тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.

Цель: Развитие творческих, познавательных, коммуникативных способностей детей на основе устного народного творчества.

Задачи:

1. Способствовать формированию интереса к устному народному творчеству.

2. Формировать связную речь детей.

3. Вызвать у детей радость от слушания знакомой потешки, песенки, сказки, колыбельной и желание читать ее вместе с взрослыми.

4. Формировать интонационную сторону речи.

5. Развивать представления об окружающем, об укладе жизни и быте русского народа.

6. Развивать общую и мелкую моторику детей

7. Формировать положительный настрой на организованную учебную деятельность детей.

8. Воспитывать эстетические чувства при знакомстве с образцами устного народного творчества.

Ожидаемые результаты

При использовании устного народного творчества и каждодневного использования  его как в режимных моментах, в образовательной деятельности, так и в игровой деятельности  у детей развивается  фантазия и воображение, формируется связная речь, пополняется  духовное развитие, происходит воспитание определенным нравственным нормам, приобщение  его к народной поэзии.

Тип проекта: познавательный, творческий, индивидуально - групповой;

Участники проекта: дети, воспитатели групп, родители;

Вид проекта: долгосрочный;

По характеру контактов: в рамках ДОО.

 

Проблема

Проблема, связанная с развитием речи детей особо остро встала в последнее время. Почему наши дети плохо говорят? Может потому, что мы разучились с ними разговаривать. При этом общаясь со своими детьми, родители редко используют поговорки и пословицы, а ведь в них заключается суть разрешения любого конфликта. А ведь устное народное творчество обладает удивительной способностью пробуждать в людях доброе начало. Использование в работе с детьми устного народного творчества создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях. Отсутствие эпитетов, сравнений, образных выражений обедняет, упрощает речь, превращает её маловыразительной, скучной, однообразной. Без яркости и выразительности речь бледнеет, тускнеет.

Гипотеза проекта

В ходе работы над данным проектом, я пришла к выводу, что если использовать устное народное творчество наряду с современными методиками обучения, улучшится речь и повысится уровень познавательной и коммуникативной способности детей.

Методы

• Словесные: беседы, рассказ;
• Игровые: дидактические и подвижные игры;
• Наглядные: плакаты, макеты, альбомы, мультимедийные пособия.

Формы

Тематические занятия, досуги беседы, наблюдения, игры, моделирование ситуаций, разучивание стихов, загадок, консультативная работа с воспитателями и родителями, дидактические, подвижные и сюжетно - ролевые игры, свободно - самостоятельная деятельность, индивидуальная работа с использованием дидактических материалов.

Оптимальность и эффективность средств

Данный проект осуществляется в МАООУ «СЛШ «Полянка» го Балашиха. Оптимальными и эффективными средствами в работе считаю проводимые мною следующие мероприятия:

· проведение цикла тематических занятий по различным видам деятельности с целью обогащения педагогических воздействий, направленных на освоение ребенком определенного речевого содержания по средствам эффективного использования малых фольклорных форм;

· проведение подвижных, дидактических, сюжетно - ролевых игр, игр-драматизаций;

· специальные игровые задания;

· досуги;

· консультативная работа с воспитателями и родителями;

· свободно - самостоятельная деятельность; загадывание загадок, разучивание пословиц и поговорок.

Совместная деятельность

Как показывает практика, дошкольное учреждение и семья являются важным фактором решения общей задачи – формирование коммуникативных умений посредством устного народного творчества. Целенаправленная работа с родителями, сотворчество детского сада и семьи влияет на формирование коммуникативных умений в целом. С родителями регулярно проводятся мероприятий по повышению психолого - педагогической культуры. Совместные досуговые мероприятия с родителями и детьми, родительские собрания, конкурсы и выставки.

Содержание проектной деятельности

Данный проект реализовался в 3 этапа.

Этапы и сроки реализации:

I этап – подготовительный,

II этап – практический,

III этап – заключительный.

1) подготовительный: подготовка целей и задач, подбор литературы и наглядно - делового оформления по устному народному творчеству;

2) собственно – практический (основной): проведение непосредственно  образовательной деятельности, выполнение основных мероприятий,  предусмотренных проектом;

3) завершающий: обобщение результатов работы, их анализ, формулировка выводов.

С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи, поэтому наряду с основными приемами и средствами речевого развития дошкольников,  я, активно использую этот богатейший материал словесного творчества народа: сказки, потешки, считалки, заклички.

Для решения всех перечисленных задач речевого развития детей мною подобрана и составлена картотека игр на основе детского фольклора - это и подвижные, дидактические, пальчиковые игры.

Одной из эффективных форм работы с детьми по речевому развитию считаю различные досуги и развлечения. В соответствии с этим разработала цикл развлечений художественно - эстетического цикла.

У нас есть картотека фольклорных произведений для использования в работе с детьми дошкольного возраста, подборку сценариев обрядовых праздников («Посиделки», Новогодний праздник «В стране сказок»,  «Рождество»,  «Масленица», праздник- конкурс «А ну-ка, бабушки!», «Пасха»).

В реализации проекта использовала подборку художественного слова и малых фольклорных форм по режимным моментам,  начиная с раннего возраста.

Изготовлены настольные театры, и театр на руке (пальчиковый, театр на магнитах, маски-шапочки, театр кукол на гапите, театр теней), театр би - ба - бо: «Маша и медведь», «Теремок», «Колобок» и театры на фланелеграфе: «Три медведя», «Гуси-лебеди», «Заюшкина избушка», «Репка», «Курочка Ряба» и др.

Составлена картотека по русским, народным играм: «Огуречик - огуречик», «Ручеёк», «Щука», «Катай каравай», «У медведя во бору», «Огородник», «Селезень», «Колечко», «Волк и овцы», «Аисты и лягушки» и другие.

Обогатился социальный быт дошкольников, расширился их кругозор; изготовлены книжки - малышки; в группе есть аудио и видеозаписи со сказками; проводились  досуги, развлечения; конкурсы и выставки детских рисунков; открытые мероприятия и праздники; анкетирование; беседы; индивидуальные и групповые консультации; родительские собрания; привлекались родители к помощи при изготовлении костюмов и атрибутов к русским народным сказкам; неоднократно организовывала совместные выставки работ; регулярно помещала в уголок для родителей материалы по развитию речевой активности, альбомы устного народного творчества.

Проделанная работа дала следующие результаты:

У детей улучшилось качество речи, мышление, воображение, двигательная активность, трудолюбие. Сформировались знания о культуре русского народа.

Применялись в работе консультации: «Использование фольклора в развитии двигательной активности детей», «Влияние малых фольклорных жанров на эмоциональное благополучие детей в период адаптации к ДОО», «Роль устного народного творчества в воспитании детей», «По следам сказок…», «Как детей приобщить к народному творчеству», «Устное народное творчество  в развитии речи детей». Для родителей – «Русские народные игры дошкольникам», «Дидактические и подвижные игры с использованием фольклора», «Баю-баюшки-баю…» (как укладывать ребенка спать). «Детский фольклор. Словесные игры в ладоши».

Совместно с родителями в группе собрана детская библиотека русских, народных сказок. Я уверена, что фольклор эффективно развивает устную речь ребенка, влияет на его духовное, эстетическое и эмоциональное развитие.

В рамках своего проекта было проведена непосредственно образовательная деятельность с детьми младшего возраста с целью закрепления содержания сказки «Репка»;  умения понимать содержание произведения  и  желания помочь  литературным героям, развития связной речи. Малыши с удовольствием угадывали  по внешнему виду овощи с помощью загадок,  вспомнили русскую народную сказку «Репку», обыгрывая героев.  Все  заинтересованно участвовали  в обучающей игре «Сажаем семена репки». Воспитанники дружно разучили закличку «Дождик-дождик» , которую ещё долго повторяли.  Ласково похвалили литературных героев сказки и им в подарок сыграли на ложках.  На мой взгляд, на этом замечательном занятии всё удалось, и дети были очень довольны

Результаты деятельности по данному проекту показала эффективность внедряемой мною работы по ознакомлению детей с устным народным творчеством. Наблюдается улучшение уровня развития речи детей, соответствия уровня развития возрастным нормам наблюдается у 86% детей группы. Я уверена, что фольклор эффективно развивает устную речь ребёнка, влияет на его духовное, эстетическое и эмоциональное развитие.

Таким образом, приобщение ребёнка к народной культуре следует начинать с раннего детства. Мой опыт работы показывает, что фольклор является уникальным средством для передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их развития. Детское творчество основано на подражании, которое служит важным фактором развития ребенка, его речи.

В дальнейшей своей работе я буду эффективно использовать, и внедрять все виды и формы устного народного творчества, так как без устного народного творчества не может быть достигнуто полноценное нравственное и патриотическое воспитание ребёнка.

 

Список литературы:

1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400c.

2.Викулина А.М. Элементы русской народной культуры в педагогическом процессе дошкольного учреждения. – Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1995. – 138 с.

3. Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм // Дошкольное воспитание. – 1991. - №9. – С.16-20.

4. Доронова Т.Н. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования. Обруч. Москва, 2010год- С.119-127.

5. Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2005. - №1. – С.18-28.

6. Знакомство детей с русским народным творчеством / Авт.-сост. Л.С. Куприна, Т.А. Бударина и др. – Спб: Детство-пресс, 2001. – 400с.

7. Криницина Н. Дети любят потешки // Дошкольное воспитание. – 1991. - №11.

8. Пидручная С. Сказки - за безопасность детей // Дошкольное воспитание. – 2008. - №2. – С.124-127.

9. Ребенок и книга: Пособие для воспитателя детского сада / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая, В.И. Логинова, В.И. Пирадова. – СПб.: Изд-во «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2000. – 128с.

10. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду: конспекты занятий и сценарии праздников/Владимирский областной институт усовершенствования учителей. – Владимир, 1995. - 184 с.

11. Халикова Р. Народное творчество как средство воспитания любви к родному краю // Дошкольное воспитание. – 1988. - №5, С. 13-17

Опубликовано: 17.06.2024