Технология «Время выбора/Time сhoice» как система поддержки инициативных ситуаций развития ребенка и становления детской самостоятельности

Автор: Антонова Мария Андреевна

Организация: МБДОУ ГО Заречный «Детство» СП «Радуга»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Заречный

Автор: Чухалёва Оксана Васильевна

Организация: МБДОУ ГО Заречный «Детство» СП «Радуга»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Заречный

Актуальность и инновационность технологии «Время выбора/ChoiceTime», автор – Елена Сергеевна Непомнящая, обеспечивается содержанием, в основе которого лежат принципы, заложенные в ФГОС дошкольного образования, где среди условий, необходимых для создания социальной ситуации развития, соответствующей специфики дошкольного возраста, определены важные составляющие поддержки индивидуальности инициативы детей через:

1. Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
2. Создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; мыслей;
3. Недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.

Технология «Время выбора/Time Сhoice» направлена на создание условий для становления произвольности дошкольника, на поддержку инициативных ситуаций развития ребёнка и становления детской самостоятельности в образовательном пространстве группы и детского сада В основе технологии заложены психологические труды Л.С. Выготского о становлении произвольности ребенка, о выборе, об овладении ребенком собственным поведением, приобретением субъектной позиции. Именно Л.С. Выготский отмечал, что овладение «реакцией выбора» связано с процессом обучения произвольному управлению своей деятельностью. При котором, необходимо обеспечивать недирективную поддержку действий ребенка, с одной стороны, предоставляя среду, с разнообразными возможностями проявления активностей, с другой стороны, возможность путем практических успешных и неуспешных проб прожить различные варианты собственного выбора.

В нашей возрастной группе 3-4 лет данная технология подселена с 11 сентября 2023 года. Название технологии «Время выбора/ChoiceTime» во многом определяет её содержание – предоставление ребёнку времени для собственного выбора, которое позволит ему проявить собственную инициативность и самостоятельно действовать в очерченном собственными потребностями (на настоящий момент) поле.

Наша деятельность по поддержке детской инициативы разделена на несколько этапов, на которых роль взрослого в значительной степени меняется и определяется теми задачами, которые ставит перед собой ребенок.

1 этап - зарождения инициативы. Введению и реализации данного этапа мы рассматривали через направление:

- Создание развивающей предметно-пространственной среды, предоставляющей ребенку возможность реализовать собственные замыслы, поддержать возникшую инициативу по организации собственной деятельности;

- введение правил поведения детей в среде, в соответствии с нормами, способствующих поддержке доброжелательного общения детей в группе;

- инициирование самостоятельно созданных детьми правил поведения и общения;

- «определение» момент выбора детьми.

На «Экране выбора» с помощью знаков дошкольник отражает свое желание, свой выбор, свои планы, которые, по его мнению, являются важными и с ними должны считаться все и взрослые и сверстники. В это время ребенок учится не только самостоятельности, он учится целенаправленности действий. С начала внедрения технологии, дети по-разному приняли «Экран выбора». Конечно, большинству было просто, они приняли правила игры и свободно живут в них, самостоятельно делали пробы, фиксируя свое желание, свои планы на текущий отрезок времени, и тем самым делали «видимым» для окружающих ту деятельность, которую им предстояло организовать для себя. Технология моделирования, используемая нами помогает создать такие обозначения центров активности, которые доступны восприятию ребенка данного возраста, такими же моделями обозначались и центры в пространстве групповых помещений. Мы обговаривали с детьми, создавали и прорисовывали каждое условное обозначение, т.е. правила, которые понятны и посильны детям этого возраста. На «Экране выбора» присутствуют правила группы, созданные детьми и обозначения игровых центров во всех групповых помещениях (группа, спальня – центр игры, конструирования, центр рисования, центр песка; приемная - центр спорта, туалетная комната – центр воды). В каждом центре свои правила, например, в центре воды и песка может играть не больше 2 - х человек. Если количество желающих играть превосходит количество возможных, то вводятся песочные часы. Ребенок предупреждает играющих, что запускает время и это обозначает, что через 10 минут играющие должны освободить пространство. Этот приём достаточно свободно установился в группе и дети спокойно, без ссор уступают друг другу. Отображая свое замысел на Экране выбора, ребенок формулирует внутренне, а иногда и проговаривая вслух, то действие и его план реализации, которое ему необходимо совершить, чтобы удовлетворить это желание. При этом подготавливает условия для разворачивания деятельности, реализует задуманное, завершает ее, представляет результаты в среде по желанию. Экран выбора позволяет увидеть количество участников той или иной деятельности, что позволяет в свою очередь, выбрать себе партнера для совместной деятельности или развернуть самостоятельную рядом.

На 2 этапе - «Время выбора/ChoiceTime» в режиме дня на это ежедневно выделяется 45 минут в утренний и вечерний отрезки времени. Эти отрезки – то время (которое никогда не может использоваться взрослым для других дел), когда каждый ребенок в группе может заняться тем делом, которое он выбрал. В течение данного отрезка времени, мы наблюдали за действиями детей, отмечая для себя (фиксируя в листе наблюдений), способность каждого организовать свою деятельность, согласовывать свои действия со сверстниками, возможности среды для удовлетворения интересов воспитанников. На этом этапе, мы оказывали детям недирективную помощь, т.е. разворачивали ситуацию так, чтобы ребенок сам находил способ ее решения. В событийном укладе групп проекта «Школа Росатома» минимизировано руководство со стороны взрослого и подключаются знаки и сигналы. Например, песня «Мы игрушки собираем» – побуждает позитивно относиться к уборке и у кого-то на время песни есть возможность спокойно закончить деятельность.

На 3 этапе – рефлексия. После окончания «Время выбора/ChoiceTime» в свободной беседе на рефлексивном круге, мы обсуждаем с ребенком, как он действовал самостоятельно, что ему помешало, что помогло реализовать собственный замысел, тем самым помочь овладеть планированием и осуществлением собственной деятельности. В ходе педагогического наблюдений, анализируем и выстраиваем траекторию последующих шагов, которые помогут перейти на следующий этап накопления опыта детей самостоятельных действий. И здесь, каждый из педагогов группы ведет наблюдение за каждым ребенком (3 раза в месяц), фиксируя промежуточные результаты в листе наблюдений.

По окончании отрезка «Время выбора/ChoiceTime», центры сохраняют открытость и своё предназначение, ребенок действует самостоятельно, перенося способ действий по решению своих задач в свою самостоятельную деятельность и если ему нравится, продолжает ставить фото. В этот отрезок времени мы контролируем соблюдение правил и конечно, то ограничение, которое ввели, например, в центре песка - только два человека, это правило распространяется всегда! Таким образом, у ребенка развивается произвольность и саморегуляция.

Сейчас, мы с уверенностью можем сказать, что дети, которые регулярно посещают детский сад с сентября 2023 года, овладели технологий. Дети без напоминаний пользуются экраном выбора, обещают внимание на соблюдение правил группы у себя и у других. В спорных ситуациях все реже обращаются к воспитателю, решая самостоятельно возникшую проблему.

«Время выбора/ChoiceTime» задает тон общения, формирует уклад и дети переносят все способы на любой режимный отрезок. Диагностика ведения карт позволяет нам отследить насколько ребенок может не только направлять свое поведение в соответствии с заданной нормой, но и может сам конструировать эту норму саморегуляции на основе потенциальных способов регуляции поведения, которые взрослый заложил.

Гармоничное соединение технологии «Время выбора/ChoiceTime», технологии наглядно-пространственного моделирования обеспечивают продвижение детей по всем целевым ориентирам, обозначенным в ФГОС дошкольного образования. Мы понимаем, что у каждого ребенка это происходит в своем темпе развития, но в этом и заключается процесс индивидуализации, когда каждый ребенка развивается по собственной программе, а находящийся рядом взрослый обеспечивает расширение зоны ближайшего развития ребенка, заботясь о его эмоциональном благополучии и проживании детства в присущих дошкольнику видах деятельности.

Библиографический список

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
2. «Будем дружить садами». Время выбора и открытые пространства в детском саду: г. Зеленогорск.// «Современное дошкольное образования» "Современное дошкольное образование" 2019. - №1

Опубликовано: 04.06.2024