Интерактивная доска в структуре учебно-методического комплекса педагога изобразительного искусства

Автор: Сидорова Юлия Сергеевна

Организация: ЦВР «Академический»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Кораблева Надежда Борисовна

Организация: ЦВР «Академический»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация. Статья посвящена использованию интерактивной доски «Smart Board» на занятиях младших школьников изобразительным искусством. В статье раскрываются место и роль интерактивной доски в образовательном процессе как средства обучения, а также некоторые методические аспекты ее применения.

 

Для эффективной организации образовательного процесса в рамках времени и содержания, определяемых программами дополнительного образования детей в области изобразительного искусства, учебно-методический комплекс к данным программам должен быть очень обширным.

За 22 года работы с детьми в учебном кабинете образовался огромный пласт различных компонентов УМК. Это справочные пособия, энциклопедии по искусству; альбомы по искусству; книги о художниках и художественных музеях, книги по стилям в искусстве и архитектуре; научно-популярная литература по искусству; схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека; таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству; наглядные пособия; таблицы по цветоведению; дидактические игры; раздаточный материал.

Когда учебный кабинет оснастили ноутбуком и телевизором, УМК пополнился авторскими электронными презентациями, активно стали применяться цифровые образовательные ресурсы. На сегодняшний день в образовательных целях используются социальные сети, специализированные программные средства (тесты, энциклопедии, электронные учебники), Learning Apps.org (приложение для поддержки учебного процесса с помощью интерактивных модулей, приложений, упражнений), Online Test Pad (многофункциональный онлайн конструктор тестов, опросов, кроссвордов, логических игр), сервис Calameo (для публикации различных материалов: книг, журналов, статей и презентаций).

Совершенствуя свой учебно-методический комплекс, формируя посредством него мастерство и творчество учащихся, важно учесть взаимодействие детей с подготовленным материалом с позиции интерактивности.

Интерактивность (от английского interaction — «взаимодействие») — понятие, которое раскрывает характер и степень взаимодействия между объектами или субъектами. Оно используется в таких областях, как теория информации, информатика и программирование, системы телекоммуникаций, социология, дизайн. Одним из интерактивных средств является интерактивная доска SMART Board, которая 5 лет назад появилась в учебном кабинете.

Вместе с позитивными эмоциями от обладания «чудом техники», сразу возникло несколько вопросов: Как применять? Какими функциями обладает это современное устройство? Где найти готовые разработки для использования на занятиях? В поисках ответов очень помог Интернет и книги О.Ф. Брыскиной [1], О.Б. Воронковой [2] и Т.И. Пелевиной [4].

Было изучено множество учебных роликов о работе с интерактивной доской, ее инструментах и аспектах применения педагогами. Но в то время педагоги по изобразительному искусству почти совсем не использовали подобные доски. Приходилось переосмысливать полученный материал с точки зрения преподавания именно искусства. Каждодневная практика позволила «подружится» со SMART Board и эффективно применять данное устройство на своих занятиях. В УМК к программам появился большой раздел с презентациями и играми, выполненными в специальной программе SMART. Этот опыт уже неоднократно освещался автором в ходе выступлений на семинарах и конференциях. Хочется поделиться им и в формате статьи.

Сейчас можно уверенно сказать, что занятие с использованием интерактивной доски – это наглядно, красочно, информативно, экономит время, позволяет работать с детьми дифференцированно и индивидуально, дает возможность быстро проконтролировать и оценить результаты обучения. Почему так происходит?

Благодаря интуитивно понятному сенсорному управлению учащиеся и педагог могут легко взаимодействовать с материалами, делать записи и стирать их, а также выполнять функции мыши с помощью пальца или пера. Также они могут воспользоваться интуитивно понятными жестами пролистывания, поворота и масштабирования. Это позволяет делать педагогический рисунок без использования обычной доски и мела. При этом такое изображение ребенок видит не в негативе (белая линия на черном фоне), а в обычном для него виде - черная линия на белом фоне листа бумаги. Что, конечно, улучшает восприятие нового материала, при этом оставляя руки чистыми.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

 

1. file0.docx (1,3 МБ)

Опубликовано: 21.05.2024