Статья «Роль эмоционально-волевой сферы в социальном развитии дошкольника»

Автор: Зубачёва Елена Ивановна

Организация: МБДОУ ДС «Ивушка»

Населенный пункт: ЯНАО, г. Новый Уренгой

Автор: Захарова Ирина Владимировна

Организация: МБДОУ ДС «Ивушка»

Населенный пункт: ЯНАО, г. Новый Уренгой

Дошкольный возраст является самым чувствительным периодом для развития и становления личности ребенка, его характера, познавательной сферы, навыков, умений и способностей. В целом, дошкольный возраст играет особую роль в психическом развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения. В этом возрасте закладываются основы будущей личности; формируется устойчивая структура мотивов, зарождаются новые социальные потребности (потребность в уважении и признании взрослого, желание выполнять важные для других, "взрослые" дела, быть "взрослым" и т.д.). Именно в дошкольном возрасте происходит становление эмоциональной сферы ребенка.

THE ROLE OF THE EMOTIONAL-VOLITIONAL SPHERE IN THE SOCIAL DEVELOPMENT OF A PRESCHOOL CHILD

Preschool age is the most sensitive period for the development and formation of the child's personality, his character, cognitive sphere, skills, abilities and abilities. In general, preschool age plays a special role in the mental development of the child: during this period of life, new psychological mechanisms of activity and behavior begin to form. At this age, the foundations of the future personality are laid; a stable structure of motives is formed, new social needs are born (the need for respect and recognition of an adult, the desire to perform important for others, "adult" things, to be "adult", etc.). It is at preschool age that the formation of the emotional sphere of the child takes place.

При нарушении эмоциональной сферы затруднено социальное развитие ребенка, его личностное становление, формирование самосознания, самооценки, образа Я. Такой ребенок безынициативен, его эмоции недостаточно яркие, он не умеет выразить свое эмоциональное состояние, затрудняется в понимании состояний других людей. Ребенок не может регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил, не готов к волевой регуляции поведения. Таким образом, без педагогической помощи такие дети оказываются психологически не подготовленными к школе.

Развитие богатого эмоционального мира ребенка немыслимо без существования в нем игрушек и игровой деятельности. Именно они служат для него той средой, которая позволяет выражать свои чувства, исследовать окружающий мир, учить общаться и познавать себя. У ребенка должен быть определенный набор игрушек, способствующих развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющих ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым. Так как именно игровая деятельность является средством развития эмоциональной сферы.

В отечественной психологии накоплен обширный опыт, позволяющий рассматривать развитие эмоциональной сферы в контексте процесса формирования личности (Г.М. Бреслав, Г. Е. Сухарева, В. В. Ковалев, А.С.Белкин и др.). Развитие эмоциональной сферы ребенка способствует процессу социализации человека, становлению отношений во взрослом и детском сообществах. Академик А.С. Белкин одним из важнейших условий обучения и развития считает переживание личностью ситуации успеха, т.е. радости достижения, осознания своих возможностей, веры в себя [41]. Л.С.Алексеева рассматривает роль семьи в формировании эмоциональной сферы ребенка [30].

Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Работа иллюстрируется таблицами, рисунками.

В нашей работе, помимо создания развивающей эмоциональную сферу детей дошкольного возраста атмосферы в детском саду, мы апробировали комплекс игр на развитие мимики и пантомимики, на выражение и определение основных эмоций: удивление, страдание и печаль, гнев, страх, на выразительность и расслабление мышц. Помимо работы с детьми проводится консультативная работа с родителями путем домашних заданий с повторениями разученных в группе игр, путем совместных занятий и развлекательны мероприятия.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Запорожец А.В. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возрастаю. 2-издание. – М.: 2017. – 423с.
2. Изард К.Э. Методы изучения эмоций // Психология мотивации и эмоций / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, М.В.Фаликман. М.: ЧеРо, 2009.
3. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. – М.: АРКТИ, 2001. – 48 с.

Опубликовано: 13.05.2024