Патриотическое воспитание в дошкольном образовательном учреждении
Автор: Евлах Наталия Владимировна
Организация: ГБДОУ Детский сад № 145 Московского района
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
В современных условиях на формирование личностного мировоззрения и незыблемого самоутверждения граждан России, наряду с государственными и общественными институтами, влияние оказывают открытые телекоммуникационные или информационные ресурсы. Повестку в данном пространстве часто формируют «нечистоплотные» структуры, активизировавшие попытки переписать в своих интересах исторические события и факты, подменить традиционные для нас государственные, общественные, семейные и личностные основы, морально-этические нормы и ценности.
В этой связи актуальность приобретают вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения, особое место среди которых занимает деятельность по формированию необходимых качеств у детей дошкольного возраста.
Как основу в процессе формирования будущего достойного гражданина России необходимо реализовать патриотическое воспитание детей, которое должно содержать деятельность по формированию любви, уважения и теплых чувств к своей семье и дому, родному городу и среде общественного обитания, к родному государству, национальным и культурным традициям, многовековому наследию предков и богатому языку своего народа.
Имеющиеся данные о результатах проведенных статистических исследований свидетельствуют о том, что на воспитание детей дошкольного возраста в наибольшей степени оказывают влияние процессы и обстоятельства, формируемые внутри семьи. В этом смысле очень важным является отношение к патриотизму непосредственно родителей, обсуждаемые с детьми направления и проблемы, а также направленность векторов информационной составляющей, формирующей основу воспитательного процесса.
В этом контексте формируется понимание о необходимости неразрывного ведения образовательного процесса и воспитательной деятельности с формированием требуемого информационного фона у родителей воспитанников. Это обосновывается тем, что члены семьи воспитанника обладают большим социальным весом и воспитательным авторитетом и при неверных оценках в семье проводимой педагогом работы может достигаться отрицательный результат. Установление более тесных и плодотворных контактов дошкольного учреждения с семьями детей позволит достигнуть наибольшей эффективности в процессе воспитания достойных граждан страны.
При этом, в процессе контактов с семьями воспитанников для корректирования направлений ведения воспитательной работы, необходимо пытаться смещать акценты родителей в плоскость восприятия ребенка, как достойного представителя общества, выражением членами семьи, лично или опосредованно, гордости своим ребёнком, как будущим созидателем. Основу при формировании патриотических чувств в процессе жизни дошкольников в семье должна составлять непререкаемая любовь к своей Родине, с упором на ее многовековую историю, на сформированные в нашем обществе социальный опыт, общепринятые позитивные нормы и правила поведения, взаимоотношения между людьми, богатый мир родной культуры.
Характеризуя патриотическое воспитание, Сластенин В.А. описал его как формирование набора нравственных чувств, состоящих из компонентов:
- когнитивного - ориентированного на формирование познаний детей о месте своего проживания, достопримечательностях своего города, символах страны и природе родного края;
- эмоционального - переживаний воспитанниками позитивных чувств и положительного отношения к стране, обществу, своему городу;
- поведенческого – сознательного поведения в разных видах деятельности, которое будет свидетельствовать о наличии у детей патриотических чувств и ряда морально-волевых качеств, наличие которых обеспечит эффективное отношение к окружающей среде.
Деятельность дошкольного образовательного учреждения по патриотическому воспитанию, по своей сути и содержанию, является многофункциональной задачей, состоящей ряда многогранных, обеспечивающихся единством реализации его функций. В этой связи данный вид воспитания можно представить, как совместную работу педагогов, детей и членов их семей, направленную на формирование и развитие патриотических чувств, убеждений и устойчивых норм патриотического поведения. В результате патриотического воспитания дети должны овладеть представлениями и понятиями о Родине, знаниями о месте проживания и его достопримечательностях, символике своей страны, выработать эмоциональную отзывчивость по отношению к общественным событиям, стать готовыми оказывать помощь взрослым и заботиться о них, обрести нравственные ценности, нормы поведения и умения применять полученные знания в своей повседневной жизни.
Василий Сухомлинский выделял следующие формы воспитания патриотизма:
- образовательная деятельность,
- игры,
- чтение художественной литературы,
- тематические беседы,
- праздники,
- экскурсии.
В свою очередь, Козлова С.А. разделяла патриотическое воспитание детей дошкольного возраста на следующие группы:
- практический опыт организации социального поведения – методы приучения, метод обучения, показ действий, примеры взрослых и других детей, способы организации деятельности,
- моделирование внутренней мотивации, суждения и оценки детей дошкольного возраста, включая беседы, чтение художественной литературы, рассматривание и обсуждение иллюстрационного материала (в эту группу входят методы убеждения, поощрения и наказания, а также положительные примеры взрослых).
Наряду с этим, достаточно действенным методом патриотического воспитания дошкольников является личный пример педагога-воспитателя. Дети в разы острее, чем взрослые, ощущают истинное отношение преподающего им материал. В этой связи высказываемая убежденность педагога, устойчивость его личных морально-нравственных и патриотических чувств, способна не только быть воспринятой воспитуемыми, но и буквально передаваться им напрямую. При этом, дети не должны понимать, что в их отношении проявляется управленческое воздействие. Опосредованное управление является, в рассматриваемом контексте, достаточно сложной миссией педагога, необходимым для достижения первоначально поставленных задач и целей. Вместе с обозначенными проблемами воспитатель обязан учитывать возрастные особенности детей-дошкольников, использовать всю имеющуюся гамму игровых приемов, что безусловно в позитивном ключе отразится на познавательной активности детей и их эмоциональном состоянии.
Специфика патриотического воспитания детей дошкольного возраста определяет выбор методов и средств его проведения. Сама среда, природная и социальна, в которой они живут, является фундаментальной основой для патриотического воспитания детей. Средствами ее осуществления выступают виды деятельности - игра, работа, проводимые в стране и в детских учреждениях праздники и мероприятия.
Таким образом, к старшему дошкольному возрасту весь психоэмоциональный опыт детей и их отношение к окружающему миру претерпевают кардинальные преобразования. К этому возрасту вопросы, обоснованные стремлениями познания окружающей среды, отрасли морали и нематериальных ценностей приобретают доминирующие значения. Значимой характеристикой уровня развития детей старшего дошкольного возраста считается повышенная чувствительность. Особенности восприятия и мышления детей данной возрастной категории необходимо учитывать при формировании представлений о родственных связях, своей семье, ее достижениях и культурных традициях, регионе проживания, истории своей страны, а также знакомстве с необходимыми понятиями.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
- Никонова Л.Е. Воспитание начал патриотизма у детей старшего дошкольного возраста. Автореферат диссертации доктора педагогических наук.
- Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учебник для студентов вузов. 2017.
- Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения, в 3 томах. 2017.
- Козлова С.А. Нравственное воспитание детей в современном мире. Дошкольное воспитание. 2017. № 9.
- Болотина, Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2017.
- Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. Предметная область психологии и педагогики, личность и ее развитие, познавательная, учебная и профессиональная деятельность, общение в семейной, образовательной и профессиональной среде, психологический и педагогический практикум. Учебник для студентов вузов. 2019.
- Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Книга для воспитателя детского сада. 2018.
- Мусина В.Е. Патриотическое воспитание. Учебно-методическое пособие. 2017.
- Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. Книга для воспитателя детского сада.
- Современные образовательные технологии. Учебное пособие. 2019.
- Умственное воспитание детей дошкольного возраста. Под редакцией Поддьякова Н.Н., Сохина Ф.А. 2018.
- Ходусов А.Н. Педагогика воспитания: теория, методология, технология, методика. 2016.