Арт-терапия в работе психолога с детьми дошкольного возраста
Автор: Жукова Анна Владимировна
Организация: ГБДОУ Детский сад № 4
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
«Когда творческая энергия находит удовлетворение, она становится надежной опорой, дающей силы в трудные моменты, она приносит нам здоровье».
(Хилл).
Арт-терапия – это эффективное и востребованное направление психотерапии, основанное на использовании художественных и креативных методов для лечения и самовыражения. В рамках данной методики особое внимание уделяется работе с детьми дошкольного возраста, так как именно в этот период формируются основные психологические, эмоциональные и когнитивные навыки.
Психика ребенка очень ранима и требует бережного к себе отношения, ведь ребенок только начинает узнавать самого себя и этот мир. И на своем пути дети часто сталкиваются с серьезными трудностями: в семье, в детском саду, в общении. В таких случаях и может помочь арт-терапия.
Показания для проведения детской арт-терапии:
• агрессия;
• страхи;
• кризисные ситуации;
• трудности в общении со сверстниками или взрослыми;
• застенчивости и неуверенности в себе;
•гиперактивность.
Методы арт-терапии относятся к самым мягким, но, в тоже время, глубоким методам. Они способствуют осознать свое эмоциональное состояние и освободиться от негативных эмоций. Арт-терапия особенно хороша там, где другие методы трудноприменимы. Ведь главное условие для упражнений детской арт-терапией – доступность средств, привлекательность, понятность и безопасность. Преимущество арт-терапии состоит в том, что всегда можно подобрать ту форму работы, которая наиболее близка и интересна ребенку.
Основные принципы занятий арт-терапией:
1. Желание ребенка – главное условие. Творчество без желания невозможно, и, конечно, невозможен доверительный разговор с ребенком.
2. Педагог вместе с ребенком рассказывает о своем настроении (в начале и в конце занятия), рисует, лепит, рассуждает о тех или иных произведениях, выполняет все задания, которые дает и ребенку. Только тогда у ребенка формируется доверие к педагогу и к той деятельности, которая ему предлагается.
3. Педагог должен быть готов к тому, что при диалоге во время занятия на общие вопросы о себе или рисунке ребенок будет отвечать «Не знаю», и предлагать ему свои варианты ответов.
4. Речь педагога должна вводить в легкий транс с помощью повторения слов, предложений, использования эпитетов, метафор, изменения голоса. Это помогает создать атмосферу необычности, таинственности.
5. Поощрение и благодарность ребенку.
6. Нужно использовать яркий, красивый, материал, с которым будет проходить работа на занятии.
Арт-терапия основано на спонтанном самовыражении и игнорирует эстетические критерии в оценке результатов и профессионализм.
Ведущие специалисты в области арт-терапии разработали ряд эффективных приемов и техник, которые помогают достичь позитивных результатов в работе с детьми дошкольного возраста.
Одним из приемов арт-терапии является использование различных видов рисования-цветотерапия, что позволяет детям выразить свои эмоции, мысли и чувства. Использование кистей, красок и цветных карандашей придает процессу рисования ощущение свободы и творчества, способствуя развитию воображения и самовыражения. Может использоваться, как в индивидуальной, так и в групповой работе.
Марания
Название этого вида арт-терапии образовалось от глагола «марать», «пачкать». Чаще всего для него используются акварельные и гуашевые краски. Такая техника отличается от привычного рисования тем, что дети изображают не конкретный предмет, придерживаясь правил, а создают свой образ так, как им хочется. Необычность мараний проявляется в том, что ребенок забывает о запретах. В действиях ребенка проявляются эмоции, собственные переживания. Нестандартность процесса приводит детей к собственным маленьким открытиям.
Штриховка, каракули
Изображение создается с помощью карандашей и мелков. Под штриховкой и каракулями понимается хаотичное или ритмичное нанесение тонких линий на любую поверхность. Характер линий может быть любой: неразборчивые, небрежные, либо, наоборот, выверенными и точными. Из отдельных каракулей может сложиться образ, либо сочетание. Штриховки и каракули помогают раскрепощению ребенка, снимают напряжение.
Монотипия
Название «монотипия» произошло от греческого слова «monos» – «один», так как отпечаток в этой технике получается только один. Подобные занятия способствуют стабилизации эмоционального фона, тренируют мышление, фантазию, воображение, творческие способности, что необходимо для благополучного развития детей.
«Кляксография» — это техника рисования для детей кляксами, пятнами, каплями и разводами. Суть такого рисования заключается в том, чтобы разглядеть в расплывчатом изображении какой-то образ и дополнить его деталями. Красивые необычные кляксы получаются с помощью ниток. Целями арт-терапии в технике кляксографии можно назвать повышение уверенности в себе, развитие самовыражения, креативности и творческого мышления. В индивидуальном режиме эта техника может быть использована с агрессивными и гиперактивными детьми, легко отвлекаемыми и замкнутыми. Работа в парах хорошо развивает коммуникативные способности, помогает успешно адаптироваться к новым обстоятельствам.
Рисование пальцами, ладошкой
Рисование пальцами не бывает безразлично ребенку. Оно сопровождается эмоциональным откликом, который может быть как ярко отрицательный, так и положительный. Но не все дети, по собственной инициативе переходят на рисование пальцами. Некоторые, попробовав этот способ, возвращаются к кисти или губке, как к более привычным средствам изображения. Как правило, это дети с социальными установками поведения, ориентированные на раннее когнитивное развитие, а также те, в которых родители видят «маленьких взрослых», от которых ждут правильного поведения, сдержанности, разумности. Именно для этих детей этот способ рисования служит профилактикой и коррекцией тревожности, социальных страхов, подавленности.
Рисование сыпучими материалами, продуктами, сухими листьями.
Эта техника создания изображений подходит детям с выраженной моторной неловкостью, негативизмом, зажатостью, способствует процессу адаптации в новом пространстве, дарит чувство успешности.
Рисование предметами окружающего пространства.
Можно рисовать мятой бумагой, резиновым игрушками, кубиками, губками, зубными щетками, палочками, ластиками и т.д. Привлечение окружающих предметов по инициативе ребенка служит для педагога знаком вовлеченности в творческую деятельность, успешности адаптационного процесса, возрастания самооценки, для отстаивания собственных идей.
Кроме рисования, арт-терапия включает в себя такие приемы, как моделирование и лепка. Работа с пластилином позволяет детям развивать мелкую моторику, тактильные ощущения и пространственное воображение. Кроме того, лепка с использованием различных материалов позволяет детям выразить свои эмоции и учит сосредотачиваться на процессе творчества.
Неотъемлемой частью арт-терапии является работа с разными видами коллажей. Коллаж – это создание композиций из фрагментов различных материалов: бумага, ткань, нитки и другие. Дети имеют возможность играть и экспериментировать с текстурами, цветами и формами, что способствует развитию творческого мышления, пространственного воображения и решения проблем.
Дополнительный прием арт-терапии – это использование музыки и танца. Сочетание движения и звука помогает детям выразить свои эмоции и чувства, а также развивает их моторику и координацию движений. Танцы и музыкальные игры стимулируют позитивное настроение и способствуют развитию самовыражения и социальных навыков. На занятиях музыкотерапией можно использовать психогимнастические этюды и упражнения, которые способствуют не только расслаблению детей и снятию психоэмоционального напряжения, учат управлять своим настроением и эмоциями, выражать свое эмоциональное состояние, дети учатся нормам и правилам поведения, а также у детей формируются и развиваются различные психические функции (внимание, память, моторика).
Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. Сказкотерапия как средство избавления от психологических проблем проводится, если в поведении ребенка наблюдается агрессивность или нервозность. С помощью данного метода можно легко определить, какие детские проблемы и переживания присутствуют, и каким образом можно их решить. Затем внимательно подобрать сказку для конкретной цели. Главный персонаж должен быть похож на ребенка: внешним видом, чертами характера, местом проживания.
Игротерапия – метод воздействия на детей с использованием игры. Наблюдение за малышами во время игры позволяет выявить проблемы, возможные причины их возникновения. Игровая терапия призвана помочь ребенку преодолеть сложности развития, исключить проблемы поведения, разобраться, о причинах беспокойства. Итог проведенной терапии: у ребенка должна повыситься самооценка, развиться коммуникативные навыки, понизиться уровень тревожности.
Песочная терапия в контексте арт-терапии представляет собой невербальную форму психокоррекции, где основной акцент делается на творческом самовыражении ребенка. Иными словами, основная идея сюжета игры расскажет нам о том, что является для ребенка наиболее значимым в данный момент. Над чем он сознательно или бессознательно работает, к чему стремится.
Все эти приемы арт-терапии при работе с детьми дошкольного возраста позволяют развивать их творческие способности, самовыражение и эмоциональный интеллект. Они помогают детям улучшить свою самооценку, позитивное отношение к себе и окружающему миру. Арт-терапия становится не только методом лечения, но и инструментом развития и формирования личности маленьких детей. Для родителей и педагогов важно поддерживать и поощрять творческие процессы у детей и создавать безопасную среду, в которой они могут свободно выражать себя.
Список литературы:
1. Копытин А.И., Корт Б. Техники телесно-ориентированной арт-терапии. М: «Психотерапия». 2011г.
2. Копытин А.И., Методы арт-терапевтической помощи детям и подросткам. М: Когото-центр. 2012г.
3. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми. СПБ: Речь.2006г.
4. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии. Подходы, диагностика, система занятий. СПБ: Речь. 2003г.
5. Мардер Л.Д. Цветной мир. Групповая арт-терапевтическая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. М: Генезис.2006г.
6. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я. М: Генезис 2004г.