Мотивация в детском коллективе

Автор: Кулешова Анастасия Игоревна

Организация: ГБОУ СОШ № 270

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Мотивация – это стремление что-либо делать, достигать цели, быть активным и двигаться вперед.

Формула-круговорот мотивации: Я стараюсь — у меня получается — есть приятный результат — я стараюсь.

Существует понятие, как внутренняя и внешняя мотивация. Одно дело, когда к действию побуждают родители, другое — когда ребенок решает самостоятельно. Поэтому внутренние мотивы сильнее и эффективнее, чем внешние.
Внутренние мотивы: это личные интересы, увлечения, желание повысить самооценку. Внешние мотивы связаны с вознаграждением. Получение желаемого подарка, поощрения со стороны взрослых, значимость общественного мнения.
Внешняя мотивация необходима для формирования внутренней, когда ребенок делает не потому, что «необходимо», а потому что это ему нравится, и он способен достигать Мотивированность самого педагога, словесное поощрение (похвала, одобрение), доска достижений, грамоты, медальки, блокнотик наклеек, сюрпризы, поездки, совместное путешествие, подарки, получение высшего статуса в соревновании. Она наиболее простая и удобная у взрослых.
Внутренняя мотивация - необходимо помнить, что она формируется постепенно. Это увлеченные беседы, рассказы достижений великих людей в области хореографии и рефлексивный круг, ИКТ (презентации, фильмы), познавательные викторины, «день наоборот», работа над ошибками, обмен опытом, мастер-классы и тренинги по оптимизации эмоциональной и коммуникативной сферы воспитанников, авторитет педагога-хореографа.
Причинами отсутствия мотивации могут стать: низкая самооценка (страхи, неуверенность в себе), прошлый негативный опыт, отсутствие привлекательной цели.
Дополнительные причины отсутствия мотивации: лень, установки. Что является причиной лени? Какие установки мешают ребенку достичь результата, Лень-не хочу делать что-то, потому что мне это не нравиться или потому что мне это не удается? Педагогу важно быть осведомленным о личных особенностях своих подопечных.
Дополнительное образование является необязательным, поэтому обучающиеся в любой момент могут передумать посещать занятия. В этой ситуации педагог-хореограф должен правильно сформировать мотивацию к занятиям, учитывая возрастные особенности детей.Понимание возрастных особенностей детей позволяют правильно выстроить учебно-воспитательную работу в хореографическом объединении.
В младшем школьном возрасте (7-10 лет) характерным является переход ребенка от игровой к учебной деятельности как к ведущей. Основной деятельностью становится учение. Повышается значимость социального взрослого –педагога. Первичный интерес к учебе быстро угасает. И если вовремя ребенка не заинтересовали знания, то через некоторое время возникает мотивация, основанная на желании получить оценку, быть лучшим, а не на желании совершенствоваться и обучаться чему-то. И здесь важную роль играет личный мотив, направленный на получение одобрения педагога за старание на занятии. В младшем школьном возрасте основным является мотив избежать неудачи. Для ребенка важна оценка его интересов, возможностей, ориентация на похвалу, вознаграждение.
Особенность данного возраста — недостаточная концентрация внимания и низкий уровень произвольной памяти. Это та данность, которую нужно пережить. Поэтому важен грамотно выстроенный урок с обязательной сменой видов деятельности, а также наличием отдыха во время урока.
 

Основные проблемы младшего школьного возраста:

- Ребенок хочет быть во всем первым.

- Ребенок боится выстраивать отношения с другими людьми.

- Частые болезни.

- Ребенку не нравится поведение других детей: кричат, трогают, плохо говорят.

- Ребенок устает.

- Страхи и переживания.

- Недовольство достижениями детей у родителей или педагога.

Подростковый возраст (11-16 лет), характеризуется переходом от детства к юности. У подростков наблюдается избирательность внимания, отклик на необычное, склонность к спорам и творчеству. Важно педагогу быть внимательным к внутреннему миру учащегося. Учитывая эти особенности, педагог по-иному строит хореографические занятия, направленные на осознанное отношение к занятиям. Укрепление мотивации происходит за счет учета мнения учащихся при составлении репертуара, при пошиве костюмов, при выборе музыки. Выстраивание мотивов связано со статусом среди сверстников, созданием группы, к которой ребенок хотел бы принадлежать, значимостью личных достижений в глазах сверстников. Важно понимание со стороны родителей и принятие со стороны педагога, доверительные отношения. Педагогу необходимо так построить коллектив, чтобы он был значим для подростка, говорить не только о предстоящих выступлениях, но и о хобби, увлечениях вне обучающей деятельности.

Основные проблемы подросткового периода:

- особенности физического и психического развития

- сильная загруженность, часто заорганизованность

- отсутствие загруженности, неорганизованность

- загруженность не тем, чем они должны быть реально заняты для развития их личности именно в этом временном промежутке

- отсутствие к ним доверия в совокупности с высокими требованиями

- стадный инстинкт.

Понимание возрастных особенностей обучающихся, помогает развитию их интереса к занятиям танцами. Разнообразные учебные занятия и воспитательные мероприятия способствуют тому, чтобы поддерживать уровень мотивации и обучающиеся постепенно сознательно продолжали своё обучение.

Опубликовано: 07.06.2024