Наставничество в проектной деятельности учащихся в условиях дистанционного обучения

Автор: Чернядьева Светлана Владимировна

Организация: КОГОБУ ЦДОД

Населенный пункт: Кировская область, г. Киров

«Не относись к наставнику как к Богу.

В образовании нет места чудесам.

Учитель лишь укажет вам дорогу,

А вот пройти по ней ты можешь только сам.»

Дмитрий Эйт
 

В настоящее время в России возрождается система наставничества, как наиболее актуальный механизм взаимодействия между педагогами с разным опытом, между учителями и учениками, как наиболее комфортная и действенная форма передачи знаний и опыта. Одной из активных моделей наставничества в образовательных организациях является: «ученик – учитель». Вместе с тем, появляются новые формы наставничества в бизнесе, в социальной сфере, в образовании. Одной из таких современных форм является наставничество в проектной деятельности. Это практика наставничества детских и молодежных проектов основывающаяся на идеях Л.С. Выготского, методологическом подходе Г.П. Щедровицкого, теории развивающего обучения В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина, а также на разработках Ю.В. Громыко и его окружения [1, с. 6].

В этой статье освящен опыт организации проектной деятельности в условиях дистанционного образования. Проектная деятельность – это особенный процесс, в котором требуется передача опыта и способов действий, при котором традиционный способ передачи знаний и умений здесь не вполне эффективен. Педагог выступает в роли руководителя проекта или консультанта проектной деятельности. Наставник независимо от области деятельности – это человек, который передает свой опыт и знания другим людям. Ключевое значение имеет, то, что наставник передает свой личный опыт, а не только имеющиеся в культуре представления об этом опыте [1, с. 8]. При этом степень самостоятельности в работе над проектом довольно высока и как сказал древнеримский поэт Вергилий «опыт – самый лучший наставник».

Актуальность этой работы состоит в том, что в практике организации и выполнения индивидуальных итоговых проектов выпускников основной и средней школы перед нами стоят вопросы, на которые необходимо ответить: как организовать процесс проектной и исследовательской деятельности так, чтобы инициатива исходила от самих учеников, как поддержать их интерес в процессе проектной работы, каким образом организовать совместную деятельность педагога и обучающихся в процессе работы над проектом. Практика показывает, что ответить на эти вопросы и качественно организовать проектный процесс невозможно спонтанно. Проектная деятельность должна быть грамотно и четко спланирована и организована.

В нашей школе учатся дети – инвалиды, дети с ограниченными возможностями здоровья, а также дети – спортсмены, поэтому основной формой обучения является дистанционное обучение. По мнению доктора педагогических наук, профессора, автора исследований теории и практики дистанционного обучения Евгении Семеновны Полат, это форма обучения, при которой взаимодействие учителя и учащихся и учащихся между собой осуществляется на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), реализуемые специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность. Особенность применения дистанционных образовательных технологий заключается в необходимости создания специальных методов и форм деятельности обучающихся либо модификации известных. Активизация и развитие проектных форм деятельности учащихся также применима и актуальна для осуществления в формате дистанционного обучения. При этом успешно реализуется возможность компьютерной поддержки развития проектного мышления учащихся. При использовании на занятиях дистанционных технологий есть возможность пользоваться уже существующей методической базой, модифицировать её.

Согласно федеральным государственным образовательным стандартам основного и среднего общего образования групповые и индивидуальные учебные исследования и проекты выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).

Для этого была определена цель: создание системы сопровождения проектной деятельности обучающихся, направленной на развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитию их через наставничество.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

• систематизировать проектную деятельность;
• выбрать методы и формы работы команды наставник-ученик;
• приобрести знания и навыки, необходимые для успешной разработки и реализации проектов;
• развивать творческие способности обучающихся, гибкие навыки через привлечение к проектной деятельности не просто учителя-предметника, или педагога, а учителя-наставника (руководителя проекта и консультанта проектной деятельности).

Наставничество в организации проектной деятельности даёт возможности дифференцированно и целенаправленно планировать работу на основе выявленных потенциальных возможностей обучающихся; развивать их творческий потенциал; отслеживать динамику развития проектных компетенций каждого ученика; получить качественный и востребованный продукт проекта.

Продуктом проекта является одна из следующих работ: письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и другие); художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации; материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; отчётные материалы по социальному проекту. Продукт проектной деятельности должен обладать определенными потребительскими качествами и позволять решить личностную или социально значимую проблему. Продукт проектной деятельности должен иметь практическое применение, быть востребован в жизни ученика, школы и/или общества.

  Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством наставников (руководителя и консультанта проекта) по выбранной теме в рамках одного или нескольких учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).

Проект выполняется с целью продемонстрировать достижения учащихся в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Результаты выполнения индивидуального проекта отражают:

• сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
• способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
• сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
• способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.

Успешной организации работы помогает слаженный коллектив. Каждый выполняет тот фронт работ, в котором более компетентен. От этого отталкиваемся и при распределении ролей в проектной команде. Наставниками – руководителями, консультантами индивидуального итогового проекта обучающихся являются педагогические работники нашего Центра дистанционного образования.

Функции руководителя проекта:

• информационное и методическое содействие в определении темы и составлении плана работы по индивидуальному проекту совместно с обучающимся;
• консультирование по вопросам содержания и последовательности выполнения всех этапов индивидуального итогового проекта;
• оказание помощи обучающемуся в подборе и анализе необходимой информации, оформлении результата и подготовки к защите;
• контроль хода выполнения проекта;
• мотивирование обучающегося на качественное выполнение работ по индивидуальному проекту;
• оценка процесса подготовки и реализации индивидуального итогового проекта, допуск на защиту проекта;
• согласование технических вопросов при подготовке и защите проектов.

Основными функциями консультанта проектной деятельности являются:

• организационное сопровождение образовательного процесса по выполнению обучающимися индивидуального итогового проекта;
• реализация курса внеурочной деятельности «Мой проект» для учащихся;
• проведение индивидуальных консультаций с учащимися, выполняющими проект;
• обязательными является проведение трёх консультаций: выбор темы (подготовительный этап), по итогам заполнения паспорта проекта (основной этап), рефлексия проектной деятельности (заключительный этап);
• оказание методической помощи руководителям проекта;
• координация действий всех участников процесса выполнения проекта;
• ведение виртуального курса «Мой проект» в системе дистанционного образования КОГОБУ ЦДОД «Виртуальный класс».

Консультант может привлекать специалистов служб сопровождения, педагогов определённых предметных специальностей.

Задачи курса внеурочной деятельности «Мой проект»:

• познакомить с алгоритмом работы над проектом, структурой проекта, видами проектов и проектных продуктов; способами формулировки проблемы, проблемных вопросов;
• развить умения определять цель, ставить задачи, составлять и реализовывать план проекта;
• развить умения пользоваться различными источниками информации, ресурсами;
• научить представлять проект в виде презентации, оформлять письменную часть проекта;
• познакомить с критериями оценивания проекта;
• научить составлять отчет о ходе реализации проекта, делать выводы;
• дать представление о рисках, их возникновении и преодолении;
• развить умение проводить рефлексию своей деятельности;
• формировать универсальные учебные действия;
• формировать у учащихся общественную активность личности, гражданскую позицию;
• развивать самостоятельность учащихся в выполнении индивидуальных проектов.

Важную роль в качестве наставника выполняют и классные руководители. В августе – сентябре они ведут работу с учащимися по определению области и темы проекта, желаемых наставников - руководителей проектов; проводят мотивационное собрание для родителей с приглашением учителей. Классный руководитель в сентябре - апреле взаимодействует с консультантом, контролирует занятость обучающихся в проектной деятельности, информирует родителей о выборе темы проекта обучающимися, сроках работы и защиты проектов, ходе работы над проектом.

Порядок организации и действия наставников в процессе работы над индивидуальными итоговыми проектами учащихся отражены в чек-листе (Приложение).

Таким образом, результатом такой организации работы наставников является повышение уровня включенности наставляемых в различные проекты, что оказывает несомненное положительное влияние на эмоциональный фон в коллективе, общий статус школы, лояльность учеников и будущих выпускников к школе. Обучающиеся получают необходимый стимул и набор инструментов к образовательному, культурному, интеллектуальному, физическому совершенствованию, самореализации, а также развитию необходимых компетенций. Система настроена таким образом, что наставники лишь сопровождают проектную деятельность учащихся при их высокой степени самостоятельности при выполнении проектов. Работы наших учащихся ежегодно участвуют и занимают призовые места в конкурсах проектов регионального и всероссийского уровня. 

 

 

Приложение

Чек-лист организации наставничества для создания индивидуальных итоговых проектов (ИИП) в условиях дистанционного образования

№ п/п	Этап	Сроки	Действия	Наставник	Форма проведения
1	Подготовитель-ный	Август, сентябрь	Работа с учащимися по определению области и темы ИИП, желаемых наставников - руководителей ИИП	Классные руководители 9, 10 классов	Звонки и общение в чатах образовательной платформы «Сферум»
		Сентябрь	Мотивационное родительское собрание	Классные руководители 9, 10 классов	Групповой звонок в родительском чате образовательной платформы «Сферум»
		Сентябрь	Выбор темы ИИП – индивидуальные собеседования с учащимися	Консультант проектной деятельности	Общение в чатах образовательной платформы «Сферум»
		Сентябрь	Подбор и закрепление руководителей ИИП – собеседование с учащимися и руководителями	Консультант проектной деятельности	Звонки и общение в чатах образовательной платформы «Сферум»
		Сентябрь	Уточнение и согласование тем ИИП, предполагаемых тем и продуктов проектной деятельности с наставниками (руководителями ИИП)	Руководители ИИП, Консультант проектной деятельности, классные руководители	Ведение и заполнение таблицы совместного доступа
		Сентябрь - октябрь	Сбор заявлений учащихся на выбор темы, продукта ИИП, определение руководителя ИИП	Консультант проектной деятельности	Сбор файлов в сервисе «Сбор файлов» образовательной платформы «Сферум»;
		Сентябрь - октябрь	Ведение обучающего курса внеурочной деятельности «Мой проект» (Раздел «Проектная мастерская»)	Консультант проектной деятельности	Проведение занятий в чатах образовательной платформы «Сферум»; ведение и размещение материалов занятий в системе дистанционного обучения школы «Виртуальный класс» (блог «Мой проект»)
		Октябрь	Назначение приказом наставников проектной деятельности (руководителей ИИП)	Директор школы на основании сведений от консультанта проектной деятельности	Работа с заявлениями и данными таблицы совместного доступа
		Октябрь	Консультация наставников проектной деятельности – руководителей ИИП	Консультант проектной деятельности	Групповой звонок в чате образовательной платформы «Сферум»
		Октябрь	Родительское собрание для родителей 9, 10 классов «Организация и проведение мероприятий по созданию и защите итогового проекта, как условия допуска к ГИА»	Консультант проектной деятельности	Групповой звонок в чате образовательной платформы «Сферум»
		Октябрь, ноябрь	Разработка плана реализации проекта, заполнение паспорта проекта.	Руководитель ИИП	Индивидуальные консультации в чатах образовательной платформы «Сферум»; заполнение паспорта в системе дистанционного обучения школы «Виртуальный класс» (блог «Мой проект»)
2	Основной	Ноябрь	Поиск и анализ необходимых источников и материалов	Руководитель ИИП	Индивидуальные консультации в чатах образовательной платформы «Сферум»; заполнение паспорта в системе дистанционного обучения школы «Виртуальный класс» (блог «Мой проект»)
		Декабрь	Подбор метода работы (исследования)	Руководитель ИИП	Индивидуальные консультации в чатах образовательной платформы «Сферум»; заполнение паспорта в системе дистанционного обучения школы «Виртуальный класс» (блог «Мой проект»)
		Декабрь	Индивидуальные собеседования с учащимися по заполнению паспорта проекта	Консультант проектной деятельности	Общение в чатах образовательной платформы «Сферум»
		Декабрь	Согласование с руководителем необходимых материалов	Руководитель ИИП	Индивидуальные консультации в чатах образовательной платформы «Сферум»
		Декабрь, январь	Реализация задач проекта	Руководитель ИИП	Индивидуальные консультации в чатах образовательной платформы «Сферум»
		Февраль	Оформление работы (продукта)	Руководитель ИИП	Индивидуальные консультации в чатах образовательной платформы «Сферум»
		Ноябрь - февраль	Ведение обучающего курса внеурочной деятельности «Мой проект» (Раздел «Мастерская обработки информации»)	Консультант проектной деятельности	Проведение занятий в чатах образовательной платформы «Сферум»; ведение и размещение материалов занятий в системе дистанционного обучения школы «Виртуальный класс» (блог «Мой проект»)
3	Заключительный	Март - апрель	Ведение обучающего курса внеурочной деятельности «Мой проект» (Раздел «Мастерская защиты проекта»)	Консультант проектной деятельности	Проведение занятий в чатах образовательной платформы «Сферум»; ведение и размещение материалов занятий в системе дистанционного обучения школы «Виртуальный класс» (блог «Мой проект»)
		Март	Редактирование и оформление продукта проекта;	Руководитель ИИП	Индивидуальные консультации в чатах образовательной платформы «Сферум»
		Март	Подготовка презентации к защите проекта	Руководитель ИИП	Индивидуальные консультации в чатах образовательной платформы «Сферум»
		Март	Подготовка выступления, в том числе техническая	Руководитель ИИП	Индивидуальные консультации в чатах образовательной платформы «Сферум»
		Март	Назначение приказом сроков защиты проектов и состава экспертных групп	Директор школы на основании сведений от консультанта проектной деятельности	Работа с заявлениями и данными таблицы совместного доступа
		Март	Консультация экспертов	Консультант проектной деятельности	Групповой звонок в чате образовательной платформы «Сферум»
		Апрель	Защита проекта	Руководители ИИП, Консультант проектной деятельности, классные руководители	Конференция - групповой звонок в чате образовательной платформы «Сферум»
		Апрель - май	Подведение итогов, рефлексия – индивидуальные собеседования	Консультант проектной деятельности	Индивидуальные консультации в чатах образовательной платформы «Сферум»
		Май	Анкетирование участников проектной деятельности	Все участники проектной деятельности	Опросы и анкетирования в образовательной платформы «Сферум» и электронном конструкторе Webanketa.com
		Июнь	Проведение круглого стола по итогам проектной деятельности, внесение предложений по улучшению процесса	Руководители ИИП, Консультант проектной деятельности, классные руководители	Очное совещание с подключением дистанционных участников в чате образовательной платформы «Сферум»
		Июнь	Корректировка Положения о проектной деятельности	Консультант проектной деятельности	Работа с документом

 

Список литературы:

1. Базовая модель компетенций наставника проектного обучения. – Текст: электронный // Управление образования администрации муниципального образования городского округа «Сыктывкар» : [сайт]. – URL: http://sykt-uo.ru/files/pdf (дата обращения 26.06.2023).
2. Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш.пед.учеб.заведений – М.. Издательский центр «Академия», 2004 - 416 с.
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования».

Опубликовано: 12.07.2024