Роль семейного уклада в развитии социально-эмоционального интеллекта у воспитанников дошкольного возраста

Автор: Резина Елена Алкесандровна

Организация: КГКУ Сосновоборский детский дом

Населенный пункт: Красноярский край, г. Сосновоборск

Роль семейного уклада в развитии социально-эмоционального интеллекта у воспитанников дошкольного возраста.

The role of family structure in the development of socio-emotional intelligence in preschool children.

Е.А. Резина                                                           E.A. Rezina

                                                               Научный руководитель С.В. Филькина

                                                                                  Scientific adviser  S.V. Filkina

Семейный уклад, социально-эмоционадьный интеллект, условия, приближенные к семейным, реабилитация, система воспитания, стили воспитания.

В статье рассматривается система воспитания, создающая «условия приближенные к семейным», согласно требования постановления Правительства РФ от 24 мая 2014 г. № 481 "О деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей" ст. 32; ст.2.

В статье описываются принципы создания воспитательного пространства - семейного уклада, с помощью которого происходит развитие социально-эмоционального интеллекта воспитанников дошкольного возраста в условиях детского дома.

Family structure, socio-emotional intelligence, conditions close to family, rehabilitation, education system, parenting styles.

The article examines the education system that creates "conditions close to family ones", according to the requirements of the Decree of the Government of the Russian Federation dated May 24, 2014 No. 481 "On the activities of organizations for orphans and children left without parental care, and on the placement of children left without parental care in them" art. 32; art.2.

The article describes the principles of creating an educational space through which the development of socio-emotional intelligence of preschool children in an orphanage takes place.

 

Отрицательный опыт, накопленный детьми в неблагополучных семьях, имеет серьезные последствия для физического и психического здоровья детей в дошкольном возрасте. Подвергшиеся агрессивным воздействиям и неподходящему поведению, дети, испытывают трудности в понимании эмоций окружающих, своих собственных и как следствие, имеют низкий уровень социально-эмоционального интеллекта. Последствиями негативных воздействий, являются разнообразные заболевания, включая, тревожные состояния, нарушение развития речи и психические расстройства. Дети, лишенные опеки родителей или оставшиеся без их присмотра, обычно направляются в учреждения для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

В постановлении Правительства РФ от 24 мая 2014 г. N 481 "Об условиях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве детей, оставшихся без попечения родителей" ст. 2 и ст. 32 описываются требования к благоприятным материально-техническим условиям и условиям проживания, приближенным к семейным. Тем не менее, не указываются специфические механизмы достижения подобных результатов. Кроме того, не уточняются формы и методы влияния на развитие психики и формирование индивидуальности ребенка в семье (или семейных обстоятельствах), поскольку процесс воспитания представляет собой не абстрактное действие, а постоянное психосоциальное взаимодействие между взрослым и ребенком.

Вне зависимости от обстоятельств, в которых живут воспитанники в детском доме, ясно, что для обеспечения хорошей атмосферы и воспитательного пространства в группе-семье, требуется уделить особое внимание системе воспитания, формам, методам, эмоциональной атмосфере, а не только бытовым условиям. Первостепенная задача для учреждения заключается в создании системы здоровых взаимоотношений в группе-семье, вовлечение детей в эту систему и переход к активному участию ребенка в этой системе. Один из путей к этому - моделирование настоящих семейных взаимоотношений в группе посредством семейного уклада. Семейный уклад нашей группы включает в себя систему взаимоотношений: отношений к семейным праздникам, отношение к  жизненным проблемам, проявляющиеся в отношении между взрослыми и детьми. Модель семейного уклада 3 группы – семьи КГКУ «Сосновоборский детский дом» заключается в следующем:

Оформлено семейное древо в виде настенного граффити, на котором размещены фотографии каждого члена группы-семьи, что способствует формированию у детей чувства единства и принадлежности к данному месту.

В обычаях семьи преобладает значимость семейных праздников, уважение к взрослым, труду в природе, празднование дней рождений и нового года. Формирование традиций в семейном кругу основано на предпочтении семейных праздников, имеющих всеобщее значение для всех членов группы-семьи. Это облегчает сохранение и поддержание таких обычаев. Дети получают невероятные впечатления, принимая участие в подготовке и проведении торжеств, что способствует их развитию и расширяет их познания об окружающем мире, а также подталкивает к творческому самовыражению. В процессе организации праздника система воспитания фокусируется на ребенке, для которого он предполагается. Основными параметрами подбора материалов являются яркие декорации, веселая, дружеская атмосфера. Чем больше радости и позитивных чувств, тем оно лучше! Каждое торжество позволяет малышам испытать разнообразные эмоции. Они обучаются выражать свои чувства через музыку, слова, искусство, стимулируется интерес к творчеству. Ребенок набирает опыт, полученный в общении с ровесниками и близкими, испытывает множество позитивных эмоций и чувств. В процессе подготовки праздникам дети исследуют различные способы весело проводить время вместе, общаться между собой, и выражать свои эмоции. Ребенок становится активным участником, не только праздников, но и подготовки к ним, ощущает и осознает свою значимость. Поддерживая нормы поведения, основанные на заботе и уважении в группе-семье, ребенок начинает чувствовать себя уверенно и защищенно, что наполняет его радостным и бодрым настроением.

Использование в работе демократического и авторитетного стилей воспитания, создало психологически комфортную обстановку в группе-семье, где дети чувствуют себя в безопасности. Психологическое равновесие, сформированное в группе-семье, способствует всестороннему психическому развитию детей в дошкольном возрасте и формированию у него благоприятного отношения к своим сверстникам и окружающему миру. Основной акцент воспитателей делается на установках, способствующих формированию самоидентификации у малыша и его осознанию собственных возможностей.

Авторитетные значимые взрослые систематически объясняют детям причины установленных правил и последствия их нарушения. Взрослые, стремящиеся к развитию у детей самостоятельности, опираются на их мнение и гибко учитывают их запросы. Выслушивание различных точек зрения, обсуждение поступков детей в группе-семье в конце дня, способствует пониманию эмоций других детей. Признание даже негативных чувств помогает маленьким не замыкаться в себе. Поощрение за успехи создает чувство достижения и уверенности.

При выстраивании взаимоотношений в группе, придерживались следующих принципов:

• у каждого правила есть своя причина;
• мы обсуждаем и готовы к изменениям в правилах;
• укрепляем позитивные эмоциональные состояния детей (испытываем чувство гордости за достигнутые изменения в поведении, поступки, работы, дела и показываем ребенку на своем примере);
• наше поведение служит образцом (дети копируют нас и берут с нас пример, поскольку других образцов у них нет);
• ежедневно стараемся увидеть хорошие поступки и поощрить каждого ребенка.
• внимание взрослого к индивидуальным чертам и характеристикам детей, к их взаимоотношениям с другими детьми, к культуре их отношений и эмоциональным проявлениям, укрепляет осознание детьми своей социальной значимости.

Согласованность требований к каждому правилу со стороны педагогов, способность воспитателя демонстрировать эмпатию и дипломатичность в разных обстоятельствах, положительно влияет на развитие социально-эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста, проживающих в детском доме.

К концу первого месяца пребывания в детском доме, становятся заметны следующие особенности и поведенческие линии:

- Дети реагируют адекватно на появление значимой фигуры взрослого, будь то незнакомая или знакомая.

- Развиваются навыки эмпатии у детей, которые способны распознавать эмоциональное состояние взрослых и проявлять интерес к его причинам, например, уточняя причины грусти или обиженности.

- Проявляется детское желание оказывать поддержку взрослым, предлагая свою помощь в разных обстоятельствах (уборка стола, уборка под ним).

- Наблюдается самостоятельное предложение помощи старших детей младшим в группе (застегнуть пуговицы, завязать шарф).

- Проявляется дружелюбие и поддержка между детьми (просят прощения за случайные обиды, утешают друг друга).

- Количество конфликтов между детьми в группе-семье существенно уменьшилось.

Таким образом, семейный уклад, не только положительно влияет на поведение детей, но и способствуют формированию личности, включая внимательное отношение к окружающим, навык восприятия и понимания окружающих, а также умение реагировать на их потребности и эмоциональное состояние. Такая модель семейного уклада помогает детям, пережившим трудный опыт в неблагополучной семье, повысить уровень развития социально-эмоционального интеллекта.

 

 

Список литературы

1. Изотова Е. И. Амплификация эмоционального развития детей в условиях дошкольного учреждения. // Психолог в детском саду, 2007, -N 1. (С. 57-74).

2. Нгуен Минь Ань. Развитие эмоционального интеллекта. // Ребенок в детском саду, 2007,- N 5. (С. 80-87).

3. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. / Под ред. А. В. Запорожца, Я. З. Неверович. – М. : Педагогика, 1986.

4.. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект [Текст] / Д. Гоулман; пер. с англ. А. П. Исаевой. – М. : АСТ: АСТ Москва: Владимир: ВКТ, 2009. – 478 с.

5. Данилина Т. А. В мире детских эмоций: Пособие для практических работников ДОУ, – М. : Айрис-пресс, 2004.

Опубликовано: 17.06.2024