Межпредметные связи на уроках математики и физики

Автор: Лютова Лариса Валерьевна

Организация: КОГОБУ СШ с УИОП

Населенный пункт: Кировская область, п.г.т. Кикнур

Современное преподавание учебных дисциплин требует формирования межпредметных связей между ними. Это позволяет обучающимся глубже понимать предмет изучения, его значимость в своей дальнейшей жизни, создать целостную картину мира. Математика и физика имеют очень много точек соприкосновения, математичекский аппарат – важнейший метод изучения физики.

Но в образовательных программах этих дисциплин очень много несоответствий. К ним относятся, в первую очередь, понятие и применение вектора. В математике вектор изучается позже, чем в физике, хотя на уроках физики векторный аппарат применяется очень широко и к моменту его применения должен быть хорошо отработан.

Ещё одно несоответствие – предел функции. В начале десятого класса в теме «Кинематика» вводится понятие мгновенной скорости через понятие предела, о котором на уроках математики об этом ещё не говорят. В результате, когда на уроках математики объясняется физический смысл производной, ученики дают определение мгновенной скорости как скорости в данный момент времени.

Наряду с программными несоответствиями в программах, существуют и субъективные проблемы, связанные с недостаточной ориентацией учителей в учебном материале предмета, связь с которым устанавливается.

Мой педагогический стаж – 34 года. За это время я работала и учителем физики, и учителем математики. Такой опыт позволяет более объективно посмотреть на проблемы в преподавании математики и физики, в том числе с точки зрения формирования межпредметных связей между этими дисциплинами. В первую очередь остановлюсь на взаимных претензиях учителей друг к другу. Каким хочет видеть учитель физики ученика на своём уроке? С развитыми навыками действий со степенями, в том числе с отрицательным показателем, умением выражать из формулы заданную величину, строить и читать графики функций, знать практическое применение интеграла функции. Математический аппарат дает широкие, а иногда и дополнительные возможности при решении физических задач.

При этом не нужно забывать, что перечисленные выше умения не используются на каждом уроке математики. Они тоже требуют повторения перед  применением. А так как соответствующие темы не совпадают при изучении, на уроках физики они тоже должны повторятся. Учитель математики, включая задачу с физическим содержанием в свой урок, должен выбирать материал, максимально приближенный к изученному на уроке физики.

Умение решать физические задачи является одной из важнейших компетенций при изучении физики. Использование калькулятора решает в какой-то мере проблему плохо развитых вычислительных навыков ученика. Но в действиях со степенями  необходимы умения работать с ними. В этом плане учитель математики может включить в тему «Свойства степени с целым показателем» и «Стандартный вид числа» простейшие физические задачи.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (126,0 КБ)

Опубликовано: 07.06.2024