Аннотация: в современном обществе важнейшей задачей системы образования является выявление талантливой молодежи, развитие творческих способностей и социальной активности обучающихся. При этом, задача современного учителя состоит в обеспечении условий развития творческой индивидуальности школьника, его профессиональной ориентации путём сотрудничества с различными группами людей и социальными институтами. Образовательные организации территорий присутствия Госкорпорации «Росатом» активно сотрудничают в рамках образовательного сообщества «Школа Росатома», имеют совместный педагогический опыт достижения высоких образовательных результатов.

Ключевые слова: ФГОС, образовательное сообщество «Школа Росатома», младший школьник, проектная деятельность, профессиональная ориентация

Сегодня ключевым элементом модернизации российской школы является федеральный государственный образовательный стандарт. Основой организации образовательной деятельности в соответствии с обновленными ФГОС остается системно-деятельностный подход, ориентирующий педагогов на создание условий, инициирующих действия обучающихся.

Одним из методов реализации данного подхода является проектная деятельность.

С 2013 года обучающиеся 3-11 классов ОО и учреждений дополнительного образования городов-участников Всероссийского проекта «Школа Росатома» принимают участие в Образовательном событии для талантливых детей под названием «Школа проектов». Организатором выступает МБОУ «Средняя школа № 95» г. Железногорска Красноярского края.

Основными целями образовательного события являются:

• выявление и развитие одаренности, познавательных, организаторских, проектно-исследовательских способностей и талантов учащихся, проживающих в городах-участниках проекта «Школа Росатома»;
• привлечение внимания педагогов, руководителей образовательных организаций к внедрению современных подходов в образовательную деятельность, к развитию проектного подхода в организации проектной деятельности, как одному из базовых результатов обучения по ФГОС.

Основная задача «Школы проектов» заключается в обмене опытом между обучающимися, педагогами в целях дальнейшего повышения уровня проектной компетентности.

Направления проектирования:

• научно-практическое (физика, химия, биология, экология и т.д.).
• академическое научное (математика, физика, химия, информатика, экология и т.д.).
• социально-практическое (волонтерская деятельность, педагогика, психология, а также проекты, направленные на духовно-нравственное развитие людей в соответствии с традиционными российскими ценностями: жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд).

Форма организации события.

Образовательное событие организовано в два этапа: дистанционный и очный. Этапы взаимосвязаны, один продолжает другой.

Технология проектирования. Основные понятия.

Проект – это детально разработанный план мероприятий по достижению конкретной практической цели в конкретно обозначенный промежуток времени. Проект отличают частичное решение проблемы, получение отчуждаемого продукта и изобретение чего-то нового.

«Школа проектов» обучает технологии проектирования пошагово: от формулирования темы до распространения результата (продукта проекта). Готовый проект состоит из трёх разделов: Методическая часть, основная часть, портфолио.

1. Методическая часть (актуальность, проблема, предмет, объект, цель, задачи).

2. Основная часть:

а) «План мероприятий»;

б) «Ожидаемые результаты»;

в) «Бюджет (составление сводной сметы: зарплата и гонорары; основные прямые расходы: расходы на связь, канцелярские принадлежности, печатную продукцию, программное обеспечение, аренду помещения и оборудования);

г) «Риски проекта» (трудности);

д) «Устойчивость проекта» (прочность проекта: Кто заинтересован? Кто готов поддержать? Будет ли реализовываться проект?);

е) «Распространение результата» (Насколько легко будет данный проект реализовать другим? Какие специальные умения нужны для реализации проекта?);

3. Портфолио проекта (организационные материалы, технические документы, материалы в СМИ, фото и видео документы, финансовые документы (чеки, ведомости, акты выполненных работ, договоры и др.)).

Особое внимание на этапе «Рейтингование проектов» члены жюри обращают на востребованность отчуждаемого продукта и оригинальность идеи проекта.

Выступая в качестве научного руководителя проектов третьеклассников, принимающих участие в Образовательном событии «Школа проектов» в 2019 году, я многому научилась сама. Стала более детально подходить к получению «ожидаемых» результатов своей деятельности, более осмысленно планировать образовательные и воспитательные мероприятия класса. «Школа проектов» - уникальная возможность повысить самооценку и стать более конкурентоспособным как для учителя, так и для обучающегося. Умения, полученные в рамках «Школы проектов», востребованы в разных видах профессиональной деятельности.

«Школа проектов» позволяет уже младшим школьникам в процессе создания отчуждаемого продукта выступать организаторами творческой группы, знакомиться и выполнять деятельность представителей разных профессий: составлять коллажи, фотографировать, выполнять расчёты, планировать, производить оценку физических характеристик участков, проводить опросы и оформлять количественные и качественные результаты, используя разные средства визуализации. «Школа проектов» приводит учеников к мысли, что для создания некоторых предметов и сооружений объединяются представители разных профессий (консорциум).

В результате работы над проектом младшие школьники расширяют знания о себе, способны оценивать свои силы и возможности, у них появляется стремление действовать, опираясь не на оценки окружающих, а на собственную самооценку. Самооценка становится более обоснованной и охватывает широкий круг качеств.

Учёные Т. В. Васильева, О. Ю. Елькина, С. Н. Чистякова, которые занимались изучением особенностей профессиональной ориентации в начальных классах, считают, что основным содержанием профориентации в 1 – 4 классах является формирование у школьников любви и добросовестного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, развитие интереса к профессиям, посредством включенности ученика в практическую деятельность. «Школа проектов» позволяет не только вовлечь обучающегося в практически значимую для него деятельность, но и даёт возможность воплотить свою мечту, почувствовать себя изобретателем!

В 2023 году, объявленном «Годом педагога и наставника», одна из творческих групп под моим руководством работала над темой проекта «Игра «В поисках себя – учитель будущего», которая напрямую связана с понятием «профориентация младших школьников». Выбор был сделан в пользу разработки концепции социально-ролевой игры. Ролевые настольные игры сравнимы с театром импровизации, где у актеров есть подсказки, на которые необходимо ориентироваться. В роли актеров могут выступать все сидящие за столом, а главной подсказкой является создаваемое ведущим окружение.

Сформулировали проблему: низкий рейтинг профессии «педагог» среди абитуриентов учреждений ВПО и СПО при острой востребованности в школах России.

Объект: профориентация учеников начальных классов.

Предмет: особенности профессии «педагог».

Цель: создание социально-ролевой игры «В поисках себя – учитель будущего» для младшего школьного возраста.

План мероприятий (представлен частично)

 

 

№	Этап мероприятия	Ожидаемый результат
1.	1 этап. Сбор информации о героях – учителях мультипликационных фильмов.	Собрана информация о героях – учителях мультипликационных фильмов. Выявлены персонажи для игры «В поисках себя – учитель будущего».
2.	2 этап. Анализ «современного рынка» настольных игр.	Проанализированы современные игры. Составлен список прототипов игры «В поисках себя – учитель будущего».
3.	3 этап. Разработка концепции игры «В поисках себя – учитель будущего».	Разработана концепция игры. Оформлена необходимая документация. Созданы компоненты и инвентарь игры.
4.	4 этап. Опробирование игры среди одноклассников и внесение коррективов (при необходимости).	Проведена тест-игра. По результатам при необходимости разработан план мероприятий для корректировки. Получен готовый продукт – игра «В поисках себя – учитель будущего». Составлена диаграмма эффективности игры.
5.	5 этап. Представление ученикам начальных классов и педагогическому сообществу социально-ролевой игры «В поисках себя – учитель будущего».	Подготовлена и представлена педагогам начальной школы презентация игры «В поисках себя – учитель будущего». Проведена серия игр на внеурочных уроках в начальных классах.

 

Тестовая версия игры «В поисках себя – учитель будущего» была создана и успешно апробирована. Получено разрешение на печать персонажей из мультипликационных фильмов на карточках игры от правообладателей - руководителя отдела лицензирования ООО «ФЛИП АНИМЕЙШН СТУДИО» и руководителя отдела лицензирования анимационной студии «Мельница» г. Москвы.

Рис.1. Игра «В поисках себя – учитель будущего». Игровое поле.

Рис.2. Проведение тест-игры.

Наша игра позволяет задачи: во-первых, правила игры построены так, что игрок, оказавшись на месте «педагога», должен преодолевать трудности, иначе он не сможет стать победителем. Данный аспект раскрывает перед учениками специфику профессии учителя и позволяет задуматься над своим поведением и отношением к преподавателям; во-вторых, по итогам игры выявляются «ученики-помощники», которые в дальнейшем могут быть привлечены для помощи одноклассникам.

Рис.3. Проведение тест-игры.

Социально-ролевая игра «В поисках себя – учитель будущего» способствует   знакомству с профессией «педагог», а также направлена на воспитание личности, нравственное и творческое развитие обучающихся. В реализации данного проекта заинтересованы родители, ученики, учителя школ Российской Федерации. Мы готовы делиться опытом и могли бы перетрансформировать игру в онлайн-версию с целью распространения на других территориях.

Проект получил высокую оценку и позволил нам принять участие в финале образовательного события в г. Железногорске.