Взаимодействия с родителями детей, имеющих особые образовательные потребности

Автор: Мячина Диана Валерьевна

Организация: МБОУ ГО Заречный «ЦППМиСП»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Заречный

В МБОУ ГО Заречный «ЦППМиСП» (далее – Центр) обучаются дети с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития (далее – обучающиеся с ТМНР). Поэтому включение родителей в воспитательно-образовательный процесс является важным условием полноценного психического развития ребенка с особыми образовательными потребностями.

Эффективной практикой взаимодействия с родителями является работа Родительского комитета Центра, созданного для возможности родителей участвовать в управлении воспитательно-образовательным процессом, создания продуктивной системы сотрудничества семьи и образовательной организации.

Родительский комитет Центра выбирается на родительском собрании в начале учебного года. В составе комитета равномерно представлены родители из начального основного и основного общего образования. Уже на первом заседании путем прямого голосования большинством голосов избирается председатель родительского комитета, который представляет интересы коллектива родителей на городском Родительском комитете.

Члены родительского комитета участвуют:

- в планировании, в подготовке и проведении мероприятий Центра;

- в организации совместных досуговых мероприятиях.

Родительский комитет создает имидж Центра, является инициатором создания рабочей группы и осуществляет контроль качества питания, участвует в создании комфортных условий для обучающихся с ТМНР в процессе получения качественных знаний. Родители активно участвуют в организации и проведении акций и оперативно-профилактических мероприятиях, направленных на безопасность детей в школьный и каникулярный период времени.

Родительский комитет совместно с административным и педагогическим коллективом активизирует и мотивирует родителей на совместную деятельность, активно вовлекая родителей в жизнь Центра, использует разнообразные формы сотрудничества, участвуя в различных мероприятиях.

Понимая сложность, кропотливость работы по формированию у родителей (законных представителей) «воспитательной компетентности» и привлечению к конкретным коррекционным мероприятиям, просветительская и коррекционная работа с ними проводится специалистами Центра постоянно. Основная идея системного подхода заключается в целенаправленной работе по подготовке родителей к установлению доверительного делового контакта между семьей и Центром.

Одна из эффективных и познавательных практик, используемых в рамках повышения родительской компетенции – технология «Ясного языка». Появившись более полувека назад в Швеции, и более двадцати лет назад в России, она широко применяется специалистами и призвана помочь людям с трудностями понимания, общения, в нашем случае, детям с особыми образовательными потребностями. Знакомство и дальнейшее обучение родителей «ясноязычным» принципам общения с ребенком носит комплексный характер, занятия и беседы выстроены специалистами с учетом потребностей и запроса заинтересованной родительской общественности.

Социализация обучающихся с ТМНР происходит не только в процессе совместного обучения с одноклассниками. Такие дети имеют возможность проявить себя, свои способности, участвуя в различных конкурсах и общественно важных делах. А совместное участие детей и родителей сближает, приносит не только пользу, но и удовольствие от общения.

Поэтому среди образовательных практик особый интерес вызывает технология эффективной социализации – волонтерство.

Актуальность волонтерского движения в Центре, объединяющая родителей, педагогов и детей, деятельность которых продиктована доброй волей, состоит в том, что оно должно привести к эффективному формированию у обучающихся с ТМНР милосердия, ответственности, самостоятельности и инициативы; к оптимизации детско-родительских отношений и умению работать в команде.

Волонтерский отряд в Центре появился в ноябре 2021 года на классных часах проводились беседы «Кто такие волонтеры?». Выясняли и думали, чем любят заниматься ребята и что под силу сделать всем вместе. Так у нас сформировалась команда, в состав которой вошли педагоги, родители и обучающиеся.

Было придумано название отряда «Дари добро», девиз: «Вперед идти – добро, радость и счастье дарить!», разработан план по провидению волонтерских акций. Совместно с взрослыми дети разработали заповеди волонтера.

За время существования отряда ребята участвуют в акциях: «Покормите птиц зимой», «Помоги бездомным животным», «Добрые дела», «Сдай макулатуру! Спаси дерево!», «Подари книгу», «Дай книге вторую жизнь». Все мероприятия были направлены на то, чтобы показать обучающимся, насколько важно делать добро и помогать остальным, проявлять заботу, сострадание, милосердие к окружающим. Волонтерские акции проходят регулярно, они связаны с учебно-воспитательным планированием Центра.

Члены волонтерского отряда всегда находятся в поиске новых форм добровольческой деятельности. Эффективной формой организации деятельности по пропаганде здорового образа жизни, формированию основ безопасности жизнедеятельности и раскрытию творческого потенциала обучающихся является агитбригада. Для обучающихся Центра создание агитбригады это еще одна возможность для успешной социализации и формирования жизненной компетенции обучающихся. В 2022 году были созданы агитбригады: ЮИД «Светофор» и ДЮП «Спасатели». В составе двух коллективов 6 человек из числа обучающихся и 4 взрослых, что продиктовано спецификой обучения и сопровождения детей с ТМНР. Каждый год выступление волонтеров ждут дети из дошкольной группы, младшие школьники, сверстники, учителя, родители. Для них это яркое и небольшое выступление – праздник, а для артистов – большой труд.

Волонтерство помогает обучающимся с ТМНР с формированием жизненной компетенции, поскольку создаются условия, позволяющие им усваивать необходимые бытовые и трудовые навыки, а также помогает освоить коммуникативную компетенцию. Это активная форма общения среди обучающихся с особыми образовательными потребностями, при которой ребенок становится более инициативным и самостоятельным в выборе способов проявления своих интересов показала свою жизнеспособность и эффективность.

Таким образом, эффективность работы с родителями подтверждается ростом их заинтересованности в сотрудничестве с Центром, повышении уровня «педагогической компетентности».

Все эффективные практики взаимодействия с родителями детей с особыми образовательными потребностями, призваны наладить взаимодействие между Центром и семьей, позволят создать условия для формирования жизненной компетенции, что является основной целью образования и воспитания обучающихся с ТМНР.

Библиографический список

1. Алехина С.В. Роль родителей детей с ограниченными возможностями здоровья в развитии инклюзивного образования / Педагогика и просвещение. 2017. № 4. С. 1-9. DOI: 10.7256/2454-0676.2017.4.24965 URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=24965
2. Бурмистрова Е.В. Семья с «особым ребенком»: психологическая и социальная помощь/ Вестник практической психологии образования – 2008. – №4 (17), октябрь-декабрь – с. 81-86.
3. Горшкова Т.В. Организация взаимодействия образовательного учреждения с родителями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья/ Образование и воспитание. – 2016. - №5. – с. 126-127.
4. Коробейников И.А., Инденбаум. Е.Л. Учителю об обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: дети с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)/ Коробейников И.А., Инденбаум. Е.Л. – М., 2018. – 48 с
5. Прияткина, Н. Ю. Подготовка волонтеров к деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья / Н. Ю. Прияткина // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – № 4. – С. 181. – EDN WIQDPF.

Опубликовано: 05.06.2024