Формы работы классного руководителя с родителями обучающихся, имеющих особые образовательные потребности

Автор: Губанова Евгения Сергеевна

Организация: МБОУ ГО Заречный «СОШ №4»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Заречный

Автор: Бахмина Полина Геннадьевна

Организация: МБОУ ГО Заречный «СОШ №4»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Заречный

Лица с интеллектуальной недостаточностью имеют грубые нарушения познавательной деятельности, речи и эмоционально-волевой сферы, к самостоятельной жизни способны отчасти или же не способны совсем и требуют постоянного надзора и опеки. Однако при организации специального обучения они усваивают элементарные формы коммуникации, овладевают несложными трудовыми и социальными навыками, то есть могут быть в некоторой степени интегрированы в общество.

Есть все основания утверждать, что в результате специального обучения и воспитания дети достигают определенных успехов в усвоении учебной программы. Учащиеся получают довольно значительный объем нужных знаний, который, благодаря достижению личностных результатов, помогает овладеть комплексом социальных (жизненных) компетенций.

Работа с детьми, имеющими нарушения развития, требует достаточного понимания специфики их обучения от учителя.

Задача учителя, и в первую очередь классного руководителя - найти верный путь к каждому ученику, чтобы мобилизовать все его возможности для успешной деятельности, для своевременного продвижения в знаниях и развитии.

Позитивная динамика развития обучающихся зависит от взаимодействия классного руководителя, команды специалистов и семьи, которые нацелены на общий результат.

Главным связующим звеном в работе с семьей является классный руководитель. Сотрудничество с семьей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья - это ежедневная кропотливая работа. В зависимости от различий в семейном воспитании, педагогической и психологической просвещенности родителей классный руководитель применяет разнообразные виды и формы работы, как практические, так и теоретические, которые требуют индивидуального подхода к каждому родителю в вопросах обучения и воспитания.

Эффективными формами работы с родителями, на наш взгляд, являются:

1. Информирование. Классный руководитель, находясь в эпицентре жизни класса своевременно доводит информацию до родителей об учебной деятельности, успеваемости и поведении учеников; об участии класса в муниципальных, областных, международных конкурсах, олимпиадах.
2. Индивидуальное консультирование. С учётом запросов родителей, классного руководителя, специалистов школы организуются индивидуальные беседы по вопросам проблем обучения, поведения, межличностного взаимодействия, адаптации обучающихся. Консультирование возможно в различных системах отношений: учитель (специалист) - учитель предметник, учитель (специалист) - ученик, учитель (специалист) – родитель. Каждая консультация заканчивается рекомендациями по воспитанию ребенка.
3. Групповая работа. К основным формам взаимодействия относят родительские собрания, конференции, вечера вопросов и ответов, родительские комитеты. Повышение психолого-педагогической компетентности родителей эффективнее проходит в рамках родительских собраний, как с классным руководителем, так и с привлечением психологов, логопедов, дефектологов, социальных педагогов.
4. Внеклассные мероприятия. Наибольший отклик у родителей вызывает вовлечение их во внеклассную деятельность. Данная форма работы, которая сплачивает родительский коллектив и укрепляет взаимоотношения с собственным ребенком, помогает наладить контакт с классным руководителем.

В течение учебного года ученики специальных (коррекционных) классов и учащиеся индивидуального обучения совместно с родителями посещают МБУ ГО Заречный «Краеведческий музей», в том числе выставочный зал музея, Музей боевой славы, пожарно-спасательную часть №99 (59 ОФПС), театрализованные представления и концертные программы в доме культуры «Ровесник». А также проводятся мероприятия посвященные государственным праздникам: 1 сентября, День народного единства, День Матери, День Отца, Новый год, 23 февраля, Международный женский день, День Победы, в которых семьи принимают активное участие.

Подобная деятельность имеет немаловажное значение для включения семей в общую программу воспитания детей. Совместная работа семьи в различных формах деятельности, способствует социокультурному развитию обучающихся и их сближению с родителями.

Таким образом, система направленной работы с родителями по повышению их компетентности и формированию адекватной оценки своего ребенка – часть комплексной программы классного руководителя по воспитательной работе.

Подводя итог, мы приходим к главному выводу, что все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в семье и школе.

Библиографический список

1. Акутина С. П., Николина В. В. Взаимодействие педагогов и родителей в процессе воспитания духовно-нравственных ценностей старшеклассников. // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2011. - №3.

2. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя // Болдырев Н.И. - М: Просвещение, 1984.

3. Иванов А.В. Современный подход к содержанию деятельности классного руководителя и развитию его педагогической культуры //А.В. Иванов. - М.: ЦГЛ, 2005.

4. Крупина И.В. Образовательная среда семьи и школы как средство воспитания и обучения: дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2001.

Опубликовано: 05.06.2024