Аннотация. Основу статьи составляет опыт работы по формированию читательской грамотности школьников 5-9 классов

Ключевые слова: читательская грамотность, формирование, исследование, результат.

В последние десятилетия наблюдается резкий спад интереса к чтению вообще, а книг в особенности. Это, несомненно, влечет дефицит знаний, а главное – низкую читательскую грамотность. Падение интереса к чтению – это ступень к кризису культуры. Как это ни парадоксально, но в условиях стремительного развития информационно-коммуникационных технологий в обществе сокращается доля читающего населения. В жизни ребята встречаются с разными видами текста: буклеты, брошюры, сайты, таблицы, диаграммы и прочее. Но извлекать необходимую информацию из них не все умеют, поэтому с детьми необходимо в урочной и внеурочной деятельности работать с самыми разными видами текста: художественными и научными, журнальными и газетными статьями, а также таблицами, графиками, диаграммами, объявлениями, расписаниями, каталогами.

Несмотря на то, что вопросам обучения чтению в образовании всегда придавалось большое значение, задача развития читательской грамотности является новой областью для современной школы, решающей задачи реализации требований государственного образовательного стандарта.

Уровень овладения читательской грамотностью является одной из важных характеристик современного ученика. Данные, полученные в рамках международных исследований оценки читательской грамотности, показывают, насколько актуальна сегодня эта проблема. Согласно международным результатам исследования PISA, в 2021 году Россия по направлению «Читательская грамотность» оказалась на 13 месте, до этого результаты были ниже. В исследовании PISA словосочетание «читательская грамотность» появилось в контексте международного тестирования в 1991 г., что обозначает способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Согласно ФОП ООО и ФГОС, утвержденным приказом Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 287 для оценки предметных результатов используются критерии: знание и понимание, применение, функциональность. Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций. Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в реальной жизни.

При этом необходимо помнить, что развитие читательской грамотности связано с языком, который является не только объектом, но и средством обучения, ступенькой, мостиком к другим наукам. Поэтому, насколько ученик владеет языком, насколько ученик владеет читательской грамотностью, настолько проще или труднее будут даваться ему остальные науки.

Читательская грамотность как компонент функциональной грамотности поможет учащимся научиться работать с разными видами текстов: быстро извлекать необходимую информацию, анализировать, сопоставлять и использовать полученную информацию в социальной жизни. Читательская грамотность влияет на освоение обучающимися основной образовательной программы на уровнях начального, основного и среднего общего образования, а также способствует успешной сдаче ОГЭ, в том числе итогового собеседования, и ЕГЭ. Итак, проблема, стоящая перед педагогами школ и обучающимися, очевидна.

Для меня известные слова Дидро «Люди перестают думать, когда перестают читать» являлись определяющими, так называемым руководством к действию. Главное – развивать и поддерживать интерес к чтению, рационально подбирать задания по формированию практических навыков:

- чтение, понимание, запоминание текстов разных видов;

- работа с различного рода первичными документами;

- подготовка оригинальных текстов докладов, сочинений и т.д.

Итак, поделюсь небольшим опытом своей работы в этом направлении.

План внеурочной деятельности в нашей школе представляет собой описание целостной системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и включает в себя внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности, в том числе читательской, и реализуется через курс «Функциональная грамотность» (1 час в неделю 1 четверть в год в 5-9 классах).

Третий год я провожу такие уроки в 5-9 классах. В 2021-22 учебном году пятиклассники впервые участвовали в диагностике читательской грамотности. Результаты оставляли желать лучшего. На заседаниях ШМО было решено включить в план работы обязательное решение с детьми задач по читательской грамотности, используя ресурсы электронного банка заданий по функциональной грамотности Российской электронной школы. На педагогическом совете было принято решение, что на уроках как минимум раз в четверть обязательно использовать эти задания, а во внеурочной деятельности курса «Функциональная грамотность» в завершении очередного модуля проходить тестирование в компьютерном варианте. В 2022-23 учебном году я вела этот курс в 6 и в 8 классах. Стало ясно, что развернутые ответы вызывают у детей затруднения, ведь в повседневном общении они используют короткие, «рубленые» фразы.

С целью развития навыков устной и письменной речи я задавала детям задания из электронного банка заданий по функциональной грамотности Российской электронной школы, а также использовала небольшие творческие упражнения:

- работа с различными словарями на уроках и дома, справочной литературой, что помогает исправить или предупредить ошибки;

-мини проекты на тему «Подростковый сленг», «Как и что я говорю», «Мы чистим язык»;

- описание фотографий или картин художников (подготовка к ИС в 9 классе);

- составление таблиц, схем, алгоритмов, помогающих объединить разрозненные орфографические правила, установить связь между написаниями, и др.

- написание сочинений, связанных с анализом текста, как на ОГЭ по русскому языку.

Путь к успеху нелегок. Задания выполнялись некоторыми учащимися неохотно, «на скорую руку», но полученные положительные отзывы учителя их немного окрыляли, и уже последующие задания они выполняли лучше. Мы читали на уроках и вне урока небольшие произведения, и, используя прием «Чтение с остановками», обсуждали героев, находили проблемы, поднятые автором, искали пути решения. Постепенно большая часть обучающихся втянулась в эту работу. Некоторые даже стали предлагать произведения для обсуждения. Но мы должны достигнуть овладения повышенным уровнем читательской грамотности у 100 % обучающихся.

Данная работа была продолжена и в 2023-24 учебном году. В 9 классе она явилась и большим подспорьем для подготовки к итоговой аттестации. По результатам первой четверти я отмечала, что многие уже не поддаются панике, готовясь к устному собеседованию.

Во второй четверти мы узнали, что девятиклассников ждет компьютерное тестирование в рамках регионального мониторинга по оценке функциональной грамотности обучающихся в 2023 году, которое было организовано ИРО Свердловской области. Мы встретили его во всеоружии, не зря же работали все это время. На внеурочных занятиях разбирали задания из РЭШ, проходили пробные тестирования за компьютерами.

В декабре 2023 года учащиеся 9 класса прошли региональное тестирование по читательской грамотности. Результаты порадовали. Процент выполнения работы составил 79%, что на 18% выше среднего значения по общей выборке по области. 100% обучающихся достигли базового уровня, что на 8% выше, чем по выборке.

На основании отчета по итогам проведения регионального мониторинга по оценке функциональной грамотности обучающихся в 2023 году администрация школы определила 3 основных показателя уровня сформированной функциональной грамотности в школе:

- доля решаемости задания (индекс по каждому направлению ФГ (не менее 30%-35%) 

- доля обучающихся, достигших базового (порогового) уровня ФГ на уровне НОО/ООО (не менее 85%) 

- доля обучающихся, достигших высокого уровня ФГ на уровне НОО/ООО (более 3%)

На гистограмме рисунка 2. видно, что по всем  трем показателям (% решаемости, % учащихся достигших базового уровня,  % результатов высокого уровня) результаты учащихся 9 класса (предпоследний столбик) выше  результатов девятиклассников Свердловской области (последний столбик).