Деструктивное поведение обучающихся как фактор школьной неуспешности

Автор: Гришина Валентина Сергеевна

Организация: МБОУ ГО Заречный «СОШ № 4»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Заречный

Автор: Орлова Анна Павловна

Организация: МБОУ ГО Заречный «СОШ № 4»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Заречный

В этом учебном году в школе обучается 554 ребенка. Из них – 230 имеют статус ОВЗ. Поэтому работа по преодолению школьной неуспешности является основной. Кроме того, 19 человек состоят на различных видах профилактического учета. Статистика говорит о том, что контингент школы № 4 непростой. При этом МБОУ «СОШ № 4» нет в числе школ с низкими или необъективными результатами, что так же говорит о результативности нашей работы с данным контингентом.

На практике педагоги школы сталкиваются с такими проявлениями деструктивного поведения, как:

- физическая и вербальная агрессия в адрес сверстников или педагогов;

- систематические прогулы занятий;

- самоповреждения/суицидальные попытки;

- правонарушения (воровство);

- аддиктивное поведение (электронные сигареты, телефонная зависимость).

Профилактическая работа со стороны школы ведется посредством двух внутришкольных органов. Во-первых, это психолого-педагогический консилиум (ППк) – взаимодействие руководящих и педагогических работников организации с целью создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения. Во-вторых, это совет по профилактике правонарушений – коллегиальный орган с целью организации и осуществления контроля за проведением профилактики социально опасных явлений.

ППк занимается созданием условий и составлением рекомендаций для сопровождения обучающихся с учебными трудностями. Рекомендации и условия учитывают все направления образовательного процесса, так как в состав консилиума входит ряд специалистов:

- педагог-психолог: оценивает и выявляет, а затем корректирует признаки психологического неблагополучия (тревожность, низкая самооценка, агрессия);

- учитель-логопед: выявляет, а затем корректирует комплекс речевых нарушений (в звукопроизношении, чтении, письме);

- учитель-дефектолог: выявляет и корректирует недостатки в познавательных процессах (внимании, памяти, мышления);

- социальный педагог: выявляет наличие неблагополучия в семье, семейных отношениях, взаимодействует с родителями обучающихся. При этом хочется отметить, что взаимодействие с семьями осуществляется территориально на все три здания, в начальной и основной школе.

На основе рекомендаций и составленной программы обучения специалисты взаимодействуют с участниками образовательного процесса, оказывая профилактическую помощь в работе с деструктивным поведением обучающихся, и, как следствие, школьной неуспешностью.

ППк при составлении программ и рекомендаций на каждом этапе тесно взаимодействует с родителями. Родители играют ключевую роль в работе с деструктивным поведением детей и подростков. Именно они являются первым источником социального, эмоционального, психологического благополучия. Если просвещать родителей, повышать уровень их грамотности и психологической компетенции, деструктивное поведение обучающихся, а, следовательно, и школьную неуспешность, сможем преодолеть.

Как осуществляет взаимодействие с родителями школа № 4:

1. Индивидуально приглашает на беседу каждого родителя (законного представителя) тех обучающихся, которые стойко проявляют признаки деструктивного поведения и имеют тенденцию к школьной неуспешности.
2. Предварительно состав консилиума проводит беседы и контрольные срезы совместно с классными руководителями и учителями-предметниками, пишут заключения, результаты предоставляют родителям (законным представителям) с комментариями, разъяснениями и выдают уведомления с рекомендациями. Рекомендации в уведомлениях содержат необходимые шаги для преодоления трудностей у ребенка, в том числе обращение к специалистам медицинского профиля за консультациями и медикаментозным лечением два раза в месяц – весной и осенью.
3. ППк принимает решение: направлять ли ребенка на ПМПК, рекомендовать ли семье обратиться к специалистам медицинского профиля за консультацией, или направлять семью на Совет по профилактике (если необходимо привлечение правоохранительных органов).

Благодаря такому тесному и точечному взаимодействию с родителями, работа с деструктивным поведением обучающихся результативна. Обратите внимание, за 2023 год в школе проведено 15 плановых и 81 внеплановых заседаний ППк. И таким образом помощь была оказана 534-м семьям с трудными детьми. Это работа не только консилиума, но и всего педагогического коллектива. Работа с родителями ведется не только в рамках ППк, но и индивидуально в каждом классе, так как каждому педагогу так же предоставляются рекомендации специалистов ППк по работе с трудными и особенными детьми. Кроме того, практически все педагоги в школе прошли Курсы повышения квалификации по работе с детьми с ОВЗ.

В качестве примера группового взаимодействия с родителями, приведем в пример рекомендации, которые мы предоставляли родителям на общешкольном родительском собрании. Мы обозначили их как «Дорога в четырнадцать шагов».

Шаг 1. Сохраняйте спокойствие и достоинство.

Шаг 2. Разберитесь в ситуации

Шаг 3. Сохраните доверие ребенка к себе

Шаг 4. Узнайте как можно больше о том, что происходит с вашим ребенком

Шаг 5. Измените свое отношение к ребенку

Шаг 6. Не позволяйте собой манипулировать

Шаг 7. Не исправляйте за ребенка его ошибки

Шаг 8. Меньше говорите, а больше делайте.

Шаг 9. Приложите усилия, чтобы восстановить взаимопонимание с ребенком

Шаг 10. Предоставьте ребенку возможность исправить свое поведение самостоятельно

Шаг 11. Не пускайте процесс на самотек

Шаг 12. Восстановите доверие к ребенку

Шаг 13. Установите разумные границы контроля

Шаг 14. Помогайте ребенку изменить жизнь к лучшему

Постарайтесь найти время для общения и совместных занятий с ребенком. Вместе ходите в театры, музеи, на спортивные соревнования. Поощряйте его увлечения, интересы, помогите ему найти дело по душе. Не оставляйте достижения детей без внимания. Напоминайте им, что все плохое проходит.

Таким образом, взаимодействие с родителями является ключевым звеном в работе с обучающимися с деструктивным поведением – главным фактором школьной неуспешности. Благодаря точечной, неформальной, комплексной работе, родители (и педагоги) понимают, что не остаются один на один со своими проблемами и трудностями, а имеют возможность получить помощь, рекомендации для воспитания, обучения, социализации детей.

Опубликовано: 04.06.2024