Деструктивное поведение обучающихся как фактор школьной неуспешности
Автор: Гришина Валентина Сергеевна
Организация: МБОУ ГО Заречный «СОШ № 4»
Населенный пункт: Свердловская область, г. Заречный
Автор: Орлова Анна Павловна
Организация: МБОУ ГО Заречный «СОШ № 4»
Населенный пункт: Свердловская область, г. Заречный
Аннотация. Работа посвящена методам преодоления деструктивного поведения обучающихся как фактора школьной неуспешности. В статье представлен опыт работы с родителями обучающихся посредством школьного психолого-педагогического консилиума и совета по профилактике правонарушений. Материалы статьи могут быть использованы как инструментарий для профилактики деструктивного поведения в образовательной организации.
Ключевые слова: деструктивное поведение, школьная неуспешность, поведение обучающихся, фактор неуспешности, поведение как фактор
Один из главных факторов школьной неуспешности, в частности, в МБОУ ГО Заречный СОШ № 4 – это различные формы деструктивного поведения, которые мешают обучающимся концентрироваться на усвоении материала, а учителям затрудняет ведение образовательного процесса.
В этом учебном году в школе обучается 554 ребенка. Из них – 230 имеют статус ОВЗ. Поэтому работа по преодолению школьной неуспешности является основной. Кроме того, 19 человек состоят на различных видах профилактического учета. Статистика говорит о том, что контингент школы № 4 непростой. При этом МБОУ «СОШ № 4» нет в числе школ с низкими или необъективными результатами, что так же говорит о результативности нашей работы с данным контингентом.
На практике педагоги школы сталкиваются с такими проявлениями деструктивного поведения, как:
- физическая и вербальная агрессия в адрес сверстников или педагогов;
- систематические прогулы занятий;
- самоповреждения/суицидальные попытки;
- правонарушения (воровство);
- аддиктивное поведение (электронные сигареты, телефонная зависимость).
Профилактическая работа со стороны школы ведется посредством двух внутришкольных органов. Во-первых, это психолого-педагогический консилиум (ППк) – взаимодействие руководящих и педагогических работников организации с целью создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения. Во-вторых, это совет по профилактике правонарушений – коллегиальный орган с целью организации и осуществления контроля за проведением профилактики социально опасных явлений.
ППк занимается созданием условий и составлением рекомендаций для сопровождения обучающихся с учебными трудностями. Рекомендации и условия учитывают все направления образовательного процесса, так как в состав консилиума входит ряд специалистов:
- педагог-психолог: оценивает и выявляет, а затем корректирует признаки психологического неблагополучия (тревожность, низкая самооценка, агрессия);
- учитель-логопед: выявляет, а затем корректирует комплекс речевых нарушений (в звукопроизношении, чтении, письме);
- учитель-дефектолог: выявляет и корректирует недостатки в познавательных процессах (внимании, памяти, мышления);
- социальный педагог: выявляет наличие неблагополучия в семье, семейных отношениях, взаимодействует с родителями обучающихся. При этом хочется отметить, что взаимодействие с семьями осуществляется территориально на все три здания, в начальной и основной школе.
На основе рекомендаций и составленной программы обучения специалисты взаимодействуют с участниками образовательного процесса, оказывая профилактическую помощь в работе с деструктивным поведением обучающихся, и, как следствие, школьной неуспешностью.
ППк при составлении программ и рекомендаций на каждом этапе тесно взаимодействует с родителями. Родители играют ключевую роль в работе с деструктивным поведением детей и подростков. Именно они являются первым источником социального, эмоционального, психологического благополучия. Если просвещать родителей, повышать уровень их грамотности и психологической компетенции, деструктивное поведение обучающихся, а, следовательно, и школьную неуспешность, сможем преодолеть.
Как осуществляет взаимодействие с родителями школа № 4:
- Индивидуально приглашает на беседу каждого родителя (законного представителя) тех обучающихся, которые стойко проявляют признаки деструктивного поведения и имеют тенденцию к школьной неуспешности.
- Предварительно состав консилиума проводит беседы и контрольные срезы совместно с классными руководителями и учителями-предметниками, пишут заключения, результаты предоставляют родителям (законным представителям) с комментариями, разъяснениями и выдают уведомления с рекомендациями. Рекомендации в уведомлениях содержат необходимые шаги для преодоления трудностей у ребенка, в том числе обращение к специалистам медицинского профиля за консультациями и медикаментозным лечением два раза в месяц – весной и осенью.
- ППк принимает решение: направлять ли ребенка на ПМПК, рекомендовать ли семье обратиться к специалистам медицинского профиля за консультацией, или направлять семью на Совет по профилактике (если необходимо привлечение правоохранительных органов).
Благодаря такому тесному и точечному взаимодействию с родителями, работа с деструктивным поведением обучающихся результативна. Обратите внимание, за 2023 год в школе проведено 15 плановых и 81 внеплановых заседаний ППк. И таким образом помощь была оказана 534-м семьям с трудными детьми. Это работа не только консилиума, но и всего педагогического коллектива. Работа с родителями ведется не только в рамках ППк, но и индивидуально в каждом классе, так как каждому педагогу так же предоставляются рекомендации специалистов ППк по работе с трудными и особенными детьми. Кроме того, практически все педагоги в школе прошли Курсы повышения квалификации по работе с детьми с ОВЗ.
В качестве примера группового взаимодействия с родителями, приведем в пример рекомендации, которые мы предоставляли родителям на общешкольном родительском собрании. Мы обозначили их как «Дорога в четырнадцать шагов».
Шаг 1. Сохраняйте спокойствие и достоинство.
Шаг 2. Разберитесь в ситуации
Шаг 3. Сохраните доверие ребенка к себе
Шаг 4. Узнайте как можно больше о том, что происходит с вашим ребенком
Шаг 5. Измените свое отношение к ребенку
Шаг 6. Не позволяйте собой манипулировать
Шаг 7. Не исправляйте за ребенка его ошибки
Шаг 8. Меньше говорите, а больше делайте.
Шаг 9. Приложите усилия, чтобы восстановить взаимопонимание с ребенком
Шаг 10. Предоставьте ребенку возможность исправить свое поведение самостоятельно
Шаг 11. Не пускайте процесс на самотек
Шаг 12. Восстановите доверие к ребенку
Шаг 13. Установите разумные границы контроля
Шаг 14. Помогайте ребенку изменить жизнь к лучшему
Постарайтесь найти время для общения и совместных занятий с ребенком. Вместе ходите в театры, музеи, на спортивные соревнования. Поощряйте его увлечения, интересы, помогите ему найти дело по душе. Не оставляйте достижения детей без внимания. Напоминайте им, что все плохое проходит.
Таким образом, взаимодействие с родителями является ключевым звеном в работе с обучающимися с деструктивным поведением – главным фактором школьной неуспешности. Благодаря точечной, неформальной, комплексной работе, родители (и педагоги) понимают, что не остаются один на один со своими проблемами и трудностями, а имеют возможность получить помощь, рекомендации для воспитания, обучения, социализации детей.