Метапредметные погружения как технология формирования ценностных ориентаций школьников
Автор: Катаева Ольга Юрьевна
Организация: МАОУ ГО Заречный «СОШ №7»
Населенный пункт: Свердловская область, г. Заречный
Аннотация. В статье рассматривается понятие «ценностные ориентации», описываются теоретические позиции, на которых образуется система ценностных ориентаций, перечисляются факторы развития ценностных ориентаций школьников. В статье приводятся примеры диагностики сформированности ценностных ориентаций, описываются возрастные особенности их формирования, предлагаются форматы, в которых воспитываются ценности. В статье рассматривается технология метапредметных погружений, которая известна как обучение и воспитание методом погружения, предлагается структура метапредметного погружения.
Ключевые слова: метапредметные погружения, ценностные ориентации, метод погружения, деятельностный формат, технология
Ценностные ориентации можно рассматривать как отношение личности к совокупности материальных и духовных благ и идеалов, которые являются целями и средствами удовлетворения потребностей жизнедеятельности человека.
При таком подходе в определении система ценностных ориентации личности образуется на основе господствующих в культуре ценностных представлений, а важнейшей базой развития личности и ее ценностных ориентаций является социальное развитие. Уровни сформированности интеллектуальной, моральной, эмоциональной, социальной сфер человека выступают в качестве внутренних факторов развития системы ценностных ориентаций. Основной областью развития системы ценностных ориентаций и областью проявления уровня развитости этой системы считается деятельность человека. В качестве внешних факторов развития системы ценностных ориентаций можно определить социокультурную обстановку. Всё вышеперечисленное можно показать в схеме, где Де – это деятельность:
Рис.1 Система ценностных ориентаций
Сформированность ценностных ориентаций можно диагностировать. Существуют несколько диагностик, в основе которых лежит метод анкетирования, например:
1. Теоретическая модель для изучения ценностных ориентаций человека М. Рокич (Milton Rokeach).
2. Методика диагностики ценностных ориентаций Шварца.
3. Анкета исследования ценностных ориентаций (Л.Н. Мурзич, А.В. Тарасова).
4. Тест исследования реальной структуры ценностных ориентаций личности (С.С. Бубнова) и др.
При подборе методик и технологий формирования ценностных ориентаций необходимо опираться на возрастные особенности. Ориентируясь на внешние социальные факторы (общение и совместная деятельность), В. И. Слободчиков выделяет пять ступеней развития личности, которые можно соотнести с пентабазисом А. Харичева:
Рис. 2 Ступени развития личности
1) ступень «оживления» (общение с матерью) - человек;
2) ступень «одушевления» (совместная деятельность с близкими взрослыми) - семья;
3) ступень «персонализации» (освоение социальных норм и принципов в общении — учителем, наставником и т. п.) - общество;
4) ступень «индивидуализации» (человек вступает в отношения со всем человечеством, индивидуально принимая системы ценностей общества в целом) - государство;
5) высшая ступень «универсализации» (принятием духовных, экзистенциальных ценностей, партнером в осмыслении которых становится так называемое «Богочеловечество») - страна.
Таким образом, опираясь на всё вышеперечисленное, можно представить деятельностные форматы, в процессе реализации которых у школьников будут формироваться ценностные ориентации:
1. Погружения (метапредметные, культурные, тренинги личностного роста, профориентационные, образовательные (предметные).
2. Игровые технологии: дебаты, форсайт-сессии.
3. Волонтёрство.
4. Проектная технология, в т.ч минипроекты.
5. Коллективное творческое дело
6. Образовательный туризм.
7. Креативные кластеры и др.
Рассмотрим технологию метапредметных погружений (обучение методом погружения. Обучение методом погружения (immersive learning) — образовательный процесс, основанный на погружении обучающихся в реальную или виртуальную интерактивную среду, в которой они могут отработать изученные навыки в искусственно смоделированных сценариях. Одна из основных задач погружения в образовательном процессе — помочь ученикам развивать навыки самостоятельного мышления и решения проблем. Метод погружения также решает и многие воспитательные задачи.
Модели погружения предлагают разные методисты, но все они основаны на классификации, которую предложил М. П.Щетинин: погружение в образ; межпредметная модель; метапредметная модель; эвристическая модель; погружение в сравнение; погружение в культуру.
Метапредметное погружение - образовательная метапредметная технология, которая выстраивается поверх учебного материала на основе рефлексивного отношения к базисным основам мышления, интеграции содержания образования и позволяет обеспечить формирование целостной картины мира в сознании ребёнка. Технология направлена на формирование и оценку сформированности предметных, метапредметных умений, в т.ч. коммуникативной и функциональной грамотностей, оценку сформированности ценностных ориентаций. В основе метапредметной технологии лежат идеи А. Г. Асмолова, А. В. Хуторского, Ю. В. Громыко.
Структура метапредметного погружения соответствует этапам формирования ценностных ориентаций: от предъявления ценностей, до актуализации ценностных ориентаций личности школьника:
- Предъявление задания.
- Формулирование проектной задачи с целью осознания культурного контекста и ценностей.
- Обсуждение решения и принятие ценностей группы.
- Предъявление решения и реализация в деятельности.
- Изменение условий с целью закрепления полученных выводов.
6) Рефлексия и актуализация.
Метапредметные погружения позволяют обеспечить переход от практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира и помочь ребёнку овладеть такими способами деятельности, которые будут применимы им как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Таким образом, технология обеспечивает деятельность школьников, общение в разновозрастных группах, общение со значимыми/популярными взрослыми. Использование технологии метапредметных погружений позволяет учитывать возрастные особенности, предъявлять культурный контекст, и удерживать связь поколений.
Задача развития навыков самостоятельного мышления и решения проблем достигается за счёт умения педагога моделировать педагогические ситуации на определённое время и под определённые задачи. Метапредметные погружения - технология создания событийного ряда, образовательного процесса, всех форм общения и взаимодействия педагогов и обучающихся, т.к. если процесс формирования ценностных ориентаций ограничен лишь вербальными методами целенаправленной передачи информации, то полноценного присвоения ценностей не происходит.
Библиографический список
1. Сурина И.А. Ценностные ориентации / И.А. Сурина. – Текст: непосредственный // Знание. Понимание. Умение. — 2005. — № 4. — С. 162-164. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsennostnye-orientatsii/viewer
2. Яницкий М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М.С. Яницкий – текст: непосредственный // Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с. ISBN 5-202-01717-0 — URL: https://scorcher.ru/axiomatics/axiom_show.php?id=434
3. Гуркина, А. Л. Основы формирования ценностных ориентаций личности / А. Л. Гуркина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 26 (130). — С. 648-651. — URL: https://moluch.ru/archive/130/35994/