Метапредметные погружения как технология формирования ценностных ориентаций школьников

Автор: Катаева Ольга Юрьевна

Организация: МАОУ ГО Заречный «СОШ №7»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Заречный

 

Ценностные ориентации можно рассматривать как отношение личности к совокупности материальных и духовных благ и идеалов, которые являются целями и средствами удовлетворения потребностей жизнедеятельности человека.

При таком подходе в определении система ценностных ориентации личности образуется на основе господствующих в культуре ценностных представлений, а важнейшей базой развития личности и ее ценностных ориентаций является социальное развитие. Уровни сформированности интеллектуальной, моральной, эмоциональной, социальной сфер человека выступают в качестве внутренних факторов развития системы ценностных ориентаций. Основной областью развития системы ценностных ориентаций и областью проявления уровня развитости этой системы считается деятельность человека. В качестве внешних факторов развития системы ценностных ориентаций можно определить социокультурную обстановку. Всё вышеперечисленное можно показать в схеме, где Де – это деятельность:

Рис.1 Система ценностных ориентаций

 

Рис. 2 Ступени развития личности

 

1) ступень «оживления» (общение с матерью) - человек;

2) ступень «одушевления» (совместная деятельность с близкими взрослыми) - семья;

3) ступень «персонализации» (освоение социальных норм и принципов в общении — учителем, наставником и т. п.) - общество;

4) ступень «индивидуализации» (человек вступает в отношения со всем человечеством, индивидуально принимая системы ценностей общества в целом) - государство;

5) высшая ступень «универсализации» (принятием духовных, экзистенциальных ценностей, партнером в осмыслении которых становится так называемое «Богочеловечество») - страна.

Таким образом, опираясь на всё вышеперечисленное, можно представить деятельностные форматы, в процессе реализации которых у школьников будут формироваться ценностные ориентации:

1. Погружения (метапредметные, культурные, тренинги личностного роста, профориентационные, образовательные (предметные).

2. Игровые технологии: дебаты, форсайт-сессии.

3. Волонтёрство.

4. Проектная технология, в т.ч минипроекты.

5. Коллективное творческое дело

6. Образовательный туризм.

7. Креативные кластеры и др.

Рассмотрим технологию метапредметных погружений (обучение методом погружения. Обучение методом погружения (immersive learning) — образовательный процесс, основанный на погружении обучающихся в реальную или виртуальную интерактивную среду, в которой они могут отработать изученные навыки в искусственно смоделированных сценариях. Одна из основных задач погружения в образовательном процессе — помочь ученикам развивать навыки самостоятельного мышления и решения проблем. Метод погружения также решает и многие воспитательные задачи.

Модели погружения предлагают разные методисты, но все они основаны на классификации, которую предложил М. П.Щетинин: погружение в образ; межпредметная модель; метапредметная модель; эвристическая модель; погружение в сравнение; погружение в культуру.

Метапредметное погружение - образовательная метапредметная технология, которая выстраивается поверх учебного материала на основе рефлексивного отношения к базисным основам мышления, интеграции содержания образования и позволяет обеспечить формирование целостной картины мира в сознании ребёнка. Технология направлена на формирование и оценку сформированности предметных, метапредметных умений, в т.ч. коммуникативной и функциональной грамотностей, оценку сформированности ценностных ориентаций. В основе метапредметной технологии лежат идеи А. Г. Асмолова, А. В. Хуторского, Ю. В. Громыко.

Структура метапредметного погружения соответствует этапам формирования ценностных ориентаций: от предъявления ценностей, до актуализации ценностных ориентаций личности школьника:

1. Предъявление задания.
2. Формулирование проектной задачи с целью осознания культурного контекста и ценностей.
3. Обсуждение решения и принятие ценностей группы.
4. Предъявление решения и реализация в деятельности.
5. Изменение условий с целью закрепления полученных выводов.

6) Рефлексия и актуализация.

Метапредметные погружения позволяют обеспечить переход от практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира и помочь ребёнку овладеть такими способами деятельности, которые будут применимы им как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Таким образом, технология обеспечивает деятельность школьников, общение в разновозрастных группах, общение со значимыми/популярными взрослыми. Использование технологии метапредметных погружений позволяет учитывать возрастные особенности, предъявлять культурный контекст, и удерживать связь поколений.

Задача развития навыков самостоятельного мышления и решения проблем достигается за счёт умения педагога моделировать педагогические ситуации на определённое время и под определённые задачи. Метапредметные погружения -  технология создания событийного ряда, образовательного процесса, всех форм общения и взаимодействия педагогов и обучающихся, т.к. если процесс формирования ценностных ориентаций ограничен лишь вербальными методами целенаправленной передачи информации, то полноценного присвоения ценностей не происходит.

Библиографический список

1. Сурина И.А. Ценностные ориентации / И.А. Сурина. – Текст: непосредственный // Знание. Понимание. Умение. — 2005. — № 4. — С. 162-164. — URL:  https://cyberleninka.ru/article/n/tsennostnye-orientatsii/viewer
2. Яницкий М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М.С. Яницкий – текст: непосредственный // Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с. ISBN 5-202-01717-0 — URL:   https://scorcher.ru/axiomatics/axiom_show.php?id=434

3. Гуркина, А. Л. Основы формирования ценностных ориентаций личности / А. Л. Гуркина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 26 (130). — С. 648-651. — URL: https://moluch.ru/archive/130/35994/

Опубликовано: 04.06.2024