Формирование ключевых компетенций младших школьников

Автор: Бородкина Светлана Николаевна

Организация: МАОУ ГО Заречный «СОШ №7»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Заречный

Прописанный в актуальных нормативно-правовых документах в области образования Российской Федерации социальный заказ общества предъявляет высокие требования к выпускнику начальной школы. Таким образом, на первый план в подготовке младшего школьника выходит требование к способности гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в жизни.

Ценностно-смысловая компетенция связана с ценностными ориентирами обучающегося, его способностью видеть и понимать окружающий мир, его умением ориентироваться в нем, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция способствует самоопределению обучающегося в ситуациях учебной деятельности, определяя его индивидуальную образовательную траекторию и программу жизнедеятельности в целом.

Эффективным средством развития ценностно-смысловой компетентности выступает технология проектной деятельности. Мои обучающиеся участвуют в научно-практической ученической конференции «Мои первые научные открытия», становятся победителями и стипендиатами.

Участие в проекте «Школа крепкой семьи», который реализуется: с благотворительной помощью от АО «Концерн Росэнергоатом» и Белоярской АЭС; при поддержке Администрации и Управления образования городского округа Заречный, с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов, способствует осознанию ребёнком себя как ценной личности, поиску внутренних ресурсов, осмыслению социальных норм и ценностей. Темы занятий говорят сами за себя: «Культура общения», «Дружба», «Честность», «Доверие», «Семья» и т.п., и имеют большое значение в воспитании духовно-нравственных ценностей младших школьников.

Общекультурная компетенция связана с национальными особенностями и общечеловеческой культурой, духовными и нравственными основами жизни человечества. Она рассматривает основы семейных, социальных, общественных традиций и обычаев как отдельного народа, так и всего человечества.

Постоянно формирую у своих воспитанников представления о нравственности, учу взаимодействию со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, приобщаю к системе культурных ценностей, к духовным ценностям мировой и отечественной культуры, подготавливаю их к самостоятельному выбору нравственного образа жизни, формирую у младших школьников гуманистическое мировоззрение, морально-этические знания и убеждения, этическую культуру, стремление к самосовершенствованию и воплощению духовных ценностей в жизненной практике.

Приобщить младших школьников к духовно-культурным ценностям помогают различные мероприятия внеурочной деятельности:

- путешествия и экскурсии;

- посещение музеев и выставок;

- посещение театров и библиотеки;

- знакомство с народными традициями;

- уроки толерантности и доброты; 

- благотворительные акции;

- исследовательские и творческие проекты.

Учебно-познавательная компетенция обучающихся, являясь ключевой, актуальна как фактор, формирующий методы и способы познавательной деятельности, влияющий на возрастание мотивации к познавательной активности, позволяющий заниматься самообразованием в течение всей жизни, определяющий готовность к продуктивной практической деятельности.

Свою педагогическую задачу я вижу не в передаче детям максимально возможного объема знаний, а в том, чтобы учить детей умению учиться. Знакомлю младших школьников со способами целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. Учу младших школьников анализировать, дифференцировать признаки, выделять главное, обобщать, классифицировать, доказывать. Дети овладевают навыками добывания знаний из окружающей действительности, осваивают приемы действий в нестандартных ситуациях.

Для того чтобы быть успешным в современном обществе человек должен обладать высоким уровнем информационной компетентности.

На занятиях внеурочной деятельности обучающиеся работают с интерактивной доской, нетбуками, системой контроля и мониторинга качества знаний «PROClass».

Проектная деятельность также позволяет формировать ключевые компетенции младших школьников. Обучающиеся моего класса активно участвовали в различных проектах школьного, муниципального и всероссийского уровня.

Это всероссийские сетевые проекты «Чудеса в решете» и «Зарядка для ума» на сайте «Nachalka.com» http://www.nachalka.com. Данная проектная деятельность подразумевает удаленное взаимодействие детей из разных уголков страны, объединенных общей темой, целью, формами работы, методами исследования. Взаимодействуя в сетевом проекте, школьники овладевают метапредметными компетенциями в различных образовательных областях. У них формируются такие качества личности как: ответственность в принятии решений, гибкость мышления, умения решать проблему, вливаться и продуктивно работать во временных и постоянных коллективах, принимать ответственность за выполненную работу.

Сетевой проект – это то место, где встречаются ученики и учителя для совместной деятельности, где происходит сотворчество, сотрудничество детей и педагогов, где в процессе работы обучающиеся обмениваются информацией, результатами собственных и совместных разработок, сообща редактируют документы, таблицы, презентации, получая, таким образом, сетевые образовательные продукты.

Начинаю формирование коммуникативных компетенций детей с первых дней обучения их в школе. Активизирую коммуникативную деятельность младших школьников, побуждая обучающихся к энергичному, целенаправленному общению. Общение - неотъемлемая часть любого урока, поэтому формирование коммуникативных умений обучающихся ведет к повышению качества учебно-воспитательного процесса.

В структуре ключевых компетенций значительное место уделено социальной компетенции как готовности и способности к социальному взаимодействию в разных жизненных сферах, как единству социальной адаптированности и мобильности.  Социальные компетенции связаны с окружением, жизнью общества, социальной деятельностью личности (способность к сотрудничеству, умение решать проблемы в различных жизненных ситуациях, навыки взаимопонимания, социальные и общественные ценности и умения, коммуникационные навыки, мобильность в разных социальных условиях).

В структуре ключевых компетенций значительное место уделено социальной компетенции как готовности и способности к социальному взаимодействию в разных жизненных сферах, как единству социальной адаптированности и мобильности. 

Усвоенные в детстве стратегии поведения в обществе закладывают фундамент социального поведения человека и во многом определяют его в дальнейшей жизни. Для формирования и развития социальной компетентности возникает необходимость создания развивающей среды, которая бы не ставила препятствий на пути к воплощению намерений личности, а, наоборот, создавала условия для их реализации.

Для создания такой развивающей среды большую роль может и должно сыграть трудовое воспитание, которое наряду с учебной деятельностью является важным средством формирования социальной компетентности обучающихся. Трудовое воспитание обеспечивает создание развивающей среды - одного из ключевых понятий в развитии социальной компетентности.

Труд в жизни каждого человека и в жизни общества имеет определенное значение. От того как человек относится к труду, как он умеет трудиться во многом зависит его судьба.

Организация труда – дело хлопотное. Но в труде даже самые непослушные, неуверенные дети становятся целеустремленными, активными. Правильно организованный труд привлекает школьников, позволяет им осознать свои возможности, испытать радость от достигнутых результатов.

Для достижения нового качества образования необходимо так организовать обучение каждого ребёнка, чтобы оно способствовало развитию, учило созидать, самостоятельно добывать знания, ориентироваться в нестандартной ситуации, быть ответственным за свои поступки. Реализация компетентностного подхода – это важное условие повышения качества образования.

Опубликовано: 03.06.2024