Дидактический материал для занятий по развитию речи
Автор: Заботина Елена Владимировна
Организация: ГБОУ Школа № 1748
Населенный пункт: г. Москва
Фонематическое восприятие – фундамент, на котором строится полноценное обучение чтению и письму. Формирование правильного фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза – важнейшее направление как в системе коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи, так и в работе по профилактике дисграфии и дислексии у детей, не имеющих выраженных речевых нарушений.
Предлагаю вашему вниманию некоторые практические наработки.
Игры и упражнения
«Фишечный диктант»
Цель. Упражнять в определении позиции звука в слове.
Перед каждым ребенком выложены в ряд 8-10 фишек. Педагог произносит слова с изучаемым звуком и с оппозиционными звуками. Например: сосулька, соска, скакать, шалун, скучать, закричать, забавлять, шутить, соловей, соленый. Если дети слышат в слове звук [с], они отставляют фишку. Когда в слове этот звук слышится дважды, все равно отставляется одна фишка.
Следующий этап – проверка. Педагог называет слово, вызванный ребенок определяет позицию изучаемого звука в слове, отставляет фишку в сторону.
Примерные ответы детей: «В слове сосулька звук [с] мы слышим в начале и в середине слова», «В слове шутить (или закричать) звук [с] мы не слышим».
«Гласные звуки»
Цель. Развивать навык выделения гласных звуков из состава слова.
Это упражнение целесообразно проводить каждый день в начале занятия или после физкультминутки.
Каждый ребенок называет гласные звуки из предложенного ему слова, состоящего из одного, двух, трех или четырех слогов (слова подбираются педагогом с учетом возможностей детей).
«Один, два, три…»
Цель. Закрепить навык деления слов на слоги.
У каждого ребенка – по три карточки: с одним, двумя и тремя кружками.
Педагог произносит слово, дети поднимают карточку с таким количеством кружков, сколько в слове слогов. Чтобы убедиться в осознанности выполнения задания и для тренировки в построении самостоятельного высказывания, педагог спрашивает ребенка, почему он взял карточку с таким количеством кружков.
«Спрятанное слово»
Цель. Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.
На доске (или у каждого ребенка) – картинка с изображением ряда предметов. Цифра около каждого изображения обозначает место звука в слове, который надо выделить и запомнить. Дети выделяют звуки и составляют из них слово.
«Угадай слово»
Проведение этой игры становится возможным после того, как дети познакомятся с понятиями «глухой звук», «звонкий звук», «парные звуки».
Цель. Закреплять понятие «парные звуки» (по признаку глухости-звонкости). Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.
Упражнять в соотнесении звука с буквой.
Педагог предлагает составить слово из звуков, которые описывает: «Первый звук в слове -глухой парный звука [г]. Второй звук – третий в слове стакан. Третий звук – глухой парный звука [ж]. Четвертый звук – пятый в слове лампа».
Дети составляют слово каша.
Можно «записать» слово с помощью букв разрезной азбуки.
Эта дидактическая игра достаточно трудная, и качество ее выполнения показывает, насколько хорошо дети владеют навыками звукового анализа. (В начале следует брать простые слова из 3-4 звуков, затем более сложные.)
«Волшебный круг»
Цель. Упражнять в узнавании графического образа звука (буквы). Закреплять навык первоначального чтения.
На доске – бумажный круг с окошком. Педагог медленно вращает круг по часовой стрелке. Дети узнают буквы, которые появляются в окошке (они заранее написаны на доске), находят их в кассе букв и выкладывают в заданной последовательности. Читают полученное слово.