Модели организации взаимодействия родителей и дошкольной образовательной организации

Автор: Ступак Оксана Владимировна

Организация: МАДОУ детский сад № 209

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Автор: Матвиенко Надежда Владимировна

Организация: МАДОУ детский сад № 209

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

1. Пояснительная записка.

 

«Какими бы прекрасными не были

наши образовательные учреждения-

самыми главными «мастерами»,

формирующими разум, мысли детей,

являются мать и отец»

В. А. Сухомлинский.

Воспитание подрастающего поколения в современном обществе является предметом особой заботы. Концепция модернизации российского образования подчёркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. Согласно закону «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 44, п.1) родители (законные представители) имеют в первую очередь право на воспитание и обучение детей перед всеми лицами и являются непосредственными участниками образовательных отношений. Именно они и закладывают основы нравственного интеллектуального и физического развития личности ребенка, [53].  Следовательно, роль родителей в воспитании детей очень важна — именно от них зависит развитие жизненного сценария подрастающего малыша. Но, в семейном воспитании существует глобальное противоречие — все родители считают себя воспитателями, но далеко не все обладают необходимыми для этого знаниями.

В соответствии с ФГОС ДОО одной из главных задач, является «взаимодействие с семьей» стоящих перед дошкольным образовательным учреждением, для обеспечения полноценного развития личности ребенка. [52]. Именно дошкольная образовательная организация является первым социальным институтом, с которым начинают выстраивать отношения родители (законные представители) воспитанников с целью поддержать и дополнить свои воспитательные возможности. Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных. Взаимодействие образовательной организации с родителями воспитанников в рамках дошкольного образовательного учреждения остаётся актуальным, так как на развитие ребёнка оказывают влияние оба социальных института – семья и образовательное учреждение, которое посещает ребёнок.

Сформулировав актуальность и выявив существующее противоречие, мы определили, что изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, обилие новейших информационных технологий, более широкие возможности получения образования) заставляет искать новые формы взаимодействия. Поэтому, одним из главных направлений работы дошкольной образовательной организации становится выстраивание такой формы взаимодействия с семьями воспитанников, которая помогает организовать эффективное сотрудничество на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребёнка, но и осознание общих целей, доверительное отношение и стремление к взаимопониманию.  Такой формой взаимодействия, на наш взгляд, может стать реализация программы «Содружество: Родители – дети – дошкольная организация».

При разработке данной программы мы учитывали передовой педагогический опыт по проблеме сотрудничества с семьями, который обобщен и представлен по направлениям:

- подходы и приемы налаживания контакта с семьями и активизации их участия в жизнедеятельности дошкольников;

- интересные идеи в организации различных форм мероприятий для родителей и вместе с родителями в течение года.

Новизна и практическая значимость программы выражается в том, что ее реализация будет способствовать созданию единой позитивной образовательно-воспитательной среды в дошкольной организации и семье, способствующей успешному развитию и реализации личности ребенка.

Субъекты взаимодействия: родители, педагоги и специалисты ДОУ.

Объект взаимодействия: система взаимоотношений между родителями и педагогами, специалистами ДОУ.

Для специалистов и педагогов установление отношений сотрудничества с родителями, взаимодействие с семьей предполагает изменение перспективы профессиональной деятельности, пробуждает ресурсы для творчества, поиска новых форм работы, повышает эффективность и результативность деятельности.

Для родителей сотрудничество с педагогами и специалистами дошкольной образовательной организации (далее ДОУ) расширяет представление о собственной компетентности, придает уверенность в своих силах, способствует активному участию в процессе обучения и воспитания, помогает тесному, эффективному взаимодействию родителя и ребенка.

 

2. Особенности построения модели взаимодействия

в программе «Содружество: Родители – дети – дошкольная организация»

 

1. 1. Целевой раздел

Целью реализации программы «Содружество: Родители – дети – дошкольная организация» является создание единой позитивной образовательно-воспитательной среды в дошкольной организации и семье, способствующей успешному развитию и реализации личности ребенка.

Задачи:

• обеспечить единство воспитательных воздействий ДОУ и семьи;

• способствовать просвещению родителей воспитанников (педагогические, психологические и правовые аспекты);

• знакомить родителей с эффективными методами и приемами воспитания детей, оказывать практическую помощь семье;

• приобщать родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе и обогащению развивающей предметно-пространственной среды через внедрение нетрадиционных форм работы с семьей.

• привлекать родителей к передаче положительного опыта семейного воспитания;

• создавать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоционального комфорта.

Принципы реализации программы:

1. Принцип организующей роли педагогов (воспитатель выступает как организатор, проявляет инициативность; нацеливает родителей на роль полноправных союзников с педагогами в решении, поставленных задач образования и воспитания детей).

2. Принцип преемственности, согласованных действий (согласованность воспитательных целей и задач, позиций обеих сторон, выстроенных по принципу единства, уважения и требований к ребенку).

3. Принцип сотрудничества педагогов и родителей.

4.  Доброжелательность в общении педагогов с родителями. Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом.

5. Принцип гуманного подхода к выстраиванию взаимоотношений семьи и ДОУ (признание достоинства, свободы личности, терпимости к мнению другого).

6. Принцип открытости и доверия (предоставление каждому родителю возможности знать и видеть, как развиваются и живут дети в детском саду).

7. Принцип индивидуального подхода предполагает учитывать особенности каждой семьи.

8. Принцип систематичности и последовательности (систематическое и последовательное формирование у родителей психолого-педагогических знаний и навыков).

9. Принцип гармонизации внутрисемейной атмосферы.

10. Принцип обратной связи (она необходима для того, чтобы изучить мнение родителей по разным вопросам воспитания, деятельности ДОУ).

Планируемые результаты:

• создана прочная система взаимодействия ДОУ с семьей, установлено единство с педагогами ДОУ в воспитании, обучении и развитии детей;

• сформированы психолого-педагогическая культура родителей, теоретические знания и практические умения по вопросам воспитания обучения и развития детей;

• сформирована активная позиции родителей как субъектов воспитательно-образовательного процесса; развит интерес и желание участвовать в образовательном процессе ДОУ;

• родители транслируют собственный положительный опыт семейного воспитания;

• улучшен микроклимат внутри дошкольного коллектива, способствующий оптимизации воспитательно-образовательного процесса.

  2. Содержательный раздел

Содержание программы реализуется через перспективное планирование, место реализации модели – МАДОУ - детский сад № 209.

            Основными исполнителями реализации модели являются воспитатели, специалисты группы ДОУ, также её участниками являются воспитанники и их родители, администрация ДОУ.

            Для реализации программы нет необходимости привлекать дополнительные кадровые и материально-технические ресурсы. Данная программа может реализовываться в любом дошкольном образовательном учреждении.

            В данной программе используются как классические, так и нетрадиционные формы взаимодействия.

            Содержание программы «Содружество: Родитель- ребенок- ДОУ», направления работы представлена ниже, в схеме №1.

 

 

Схема №1 Содержание программы «Содружество: Родитель- ребенок- ДОУ»

Для того, чтобы спланировать работу с родителями - на начальном этапе необходимо проанализировать социальный состав родителей, их настрой и ожидания от пребывания ребенка в ДОУ. Мониторинг поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать её эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей. Работа проводится в начале учебного года, воспитателями.

Следующий этап – основной. В течение учебного года. Его цель – реализация программ сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса.

Третий этап – заключительный. В конце учебного года.

Изучение результатов взаимодействия ДОУ и семьи, выявление
проблем, поиск путей их решения так же совместно силами ДОУ и
родителей - все подчинено одной цели - гармоничного развития ребенка
через развитие семьи в целом.

Цель заключительного этапа: определение эффективности реализации программы «Содружество: Родитель- ребенок - ДОУ».  Система диагностики результативности программы предполагает изучение психолого-педагогической компетентности родителей, а также активности родителей в мероприятиях ДОУ и группы, в том числе и в пропаганде собственного положительного опыта семейного воспитания.

 

2.3. Список используемой литературы, интернет-ресурсов:

1. Гладких Л.П. Мамина школа: программа для детских садов, семейных гостиных и семейных клубов.- М.: ТЦ Сфера, 2007. – 96 с.

2. Доронова Т.Н.  Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений.– М., 2002. - 120 с.

3. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Родительские собрания в ДОУ: Методическое пособие. - М.: АРКТИ, 2003. – 128 с.

4. Майер А.А., Давыдова О.И., Воронина И.В. 55 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).

5. Осипова Л.Е. Работа детского сада с семьёй. / Л.Е. Осипова.– М.: «Издательство Скрипторий». 2008. – 72 с.

6. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.

7. Солодянкина, О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй. / О.В. Солодянкина. - М.: АРКТИ, 2004. - 80с

8. Шакурова М.В. Программа, содержание, мониторинг по работе с семьей. Целевая программа «Семья»/Социальная педагогика. - 2006 № 1.- С.87-98

 

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 178,1 КБ

Опубликовано: 29.04.2024