Методическая статья на тему: «Художественное конструирование из полос бумаги»

Автор: Лунькова Виолетта Леонидовна

Организация: ГБОУ СОШ № 264

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

    «Художественное конструирование из полос бумаги»

Для младших школьников самый доступный и легко поддающийся обработке материал - бумага. Работа с бумагой – это работа с материалом, имеющим своё лицо, обладающим конструктивными и пластическими свойствами. Учитывая универсальные свойства бумаги, её пластичность и яркую художественную выразительность композиций – конструкций и образов из неё в различной технике исполнения (аппликация, оригами, вырезание, плетение), мы обосновано можем говорить о художественном конструировании.

Конструирование из бумаги – занятие очень увлекательное. Как и любая художественно – творческая деятельность, оно способно стать эффективным средством воспитания эстетической культуры, развитие творческих способностей, формирования умений и навыков.

     Привлекательно оно ещё и тем, что для работы не требуется ни специальных инструментов, не дефицитных материалов. Развитие творческих способностей учащихся начальных классов в области конструирования и технического творчества в значительной мере определяется содержанием учебного материала и особенностями творческих методов. Например, конструкцию изделия можно создать из набора отдельных полосок бумаги, собранных с помощью клея.

     Но подобное изделие, в котором гармонично организованы все элементы формы, можно разработать с учётом других технологических и художественно – выразительных условий, требующих иных форм активности художественного и технического мышления ребенка.

В этом случае конструкция изделия может быть создана из одной полоски бумаги с использованием щелевых замковых соединений без применения клея. Конкретизация образа такого изделия достигается с помощью просечек, надрезов и других приёмов обработки материала.

    Наряду с художественным конструированием отдельных игрушек задания включают также создание сложных комплексов, требующих поиска соответствующих связей и отношений между элементами композиций.

Процесс обучения на уроке строится на поэтапном усложнении предлагаемой творческой задачи. На первом, репродуктивном, этапе усвоения необходимых знаний и умений проводится работа по образцу, включающая анализ образца, планирование работы, закрепление умений и навыков разметки, раскроя, сборки и отделки изделия. Выполнение заданий на втором этапе работы «по условию» включает элементы творчества. В качестве условия предлагается поиск решений композиционного, функционального или технологического характера. На третьем этапе «по замыслу», задания предусматриваются с самостоятельной постановкой задачи и поиском путей ее решения.

Проблемный характер обучения при художественно – конструкторском подходе позволяет эффективно активизировать художественное и конструкторское мышление детей, формировать у них необходимые качества творческой личности.

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. «Программа воспитания и обучения в детском саду», Москва, «Просвещение» 1987г.
2. «Художественный труд в детском саду» Л.В.Пантелеева, Е.Каменов, Москва, «Просвещение», 1989г.
3. «Волшебные ножницы» И. Алексеевская, «Лист», Москва, 1987 г.
4. Журнал «Дошкольное воспитание» №7, 1987г.
5. «Оригами», «Конструирование из бумаги», Москва, «Росмэн», 1987 г.

Опубликовано: 24.06.2024