Введение

Стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Среди приоритетных задач, направленных на реализацию этой цели:

• модернизация институтов системы образования как инструментов социального развития;

• создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров;

• приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда [2].

Таким образом, стремительно меняющаяся социальная, экономическая и политическая ситуация, характерная для сегодняшнего этапа мирового общества, ставит человека перед необходимостью быстро реагировать и адаптироваться к новым условиям. [1].

Профориентация в школе – это комплекс действий для выявления у обучающихся склонностей и талантов к определённым видам профессиональной деятельности, а также система действий, направленных на формирование готовности к труду и помощь в выборе карьерного пути. [3].

Цель: определить этапы формирования профессионального самоопределения младшего школьника.

Предмет: профориентационная работа в начальной школе как пропедевтический этап профессионального самоопределения младшего школьника.

Современная система образования призвана формировать личность, способную творчески подходить к построению своего жизненного пути, а также умеющую занять самостоятельную позицию по отношению к внешним условиям. [4].

Профориентация как педагогическая деятельность представляется как непрерывный, изменяющийся процесс, состоящий из взаимосвязанных содержательно-временных этапов, отражающих конкретные содержательно-временные цели и задачи всех участников этого процесса [6].

Главной целью профориентации является профессиональное становление личности, соответствующее ее индивидуальным особенностям и потребностям общества в грамотных специалистах, его требованиям к современному профессионалу.

Подготовка школьников к профориентации должна быть основана не только на учете индивидуальных особенностей человека и особенностях профессии, а также изменений в самом обществе. [5].

 

Младший школьный возраст с точки зрения профессионального самоопределения

Одной из приоритетных задач современного образования является подготовка школьника к осознанному профессиональному выбору. Недостаточная сформированность мотивов саморазвития личности школьника и ее готовности к выбору будущей профессии – важная проблема, которую необходимо решать [7].

Говоря об актуальности профориентационных занятий в начальных классах, необходимо кратко описать стадию становления профессионального самосознания в данном возрасте. Стадия наглядных представлений о мире профессий охватывает период с 2,5-3 лет и продолжается вплоть до начала предподросткового возраста (10-12 лет). На этой стадии создается определенная наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания.

 Чем больше профессий будет знакомо ребенку и чем шире его представления о мире профессий, тем меньше ошибок он совершит в дальнейшем в процессе формирования профессионального плана.

Таким образом, основной профориентационной работы в начальных классах является расширение кругозора и осведомленности ребенка о профессиях в процессе общения со взрослым и организация работы по профессиональному самоопределению.

 

Профориентационная работа в начальной школе

 

Профессиональное самоопределение обучающихся осуществляется под воздействием многочисленных объективных и субъективных, внешних и внутренних, управляемых и стихийных, природных и социальных факторов. Главная цель профориентации – формирование профессионального самоопределения младшего школьника. [10].

Профессиональная ориентация – это не только выбор профессии, одной на всю жизнь, но и формирование готовности у личности к профессиональному самоопределению, активизация его внутренних ресурсов с тем, чтобы, включаясь в профессиональную деятельность, человек мог в полной мере реализовать себя в ней.

Профориентология – научная дисциплина, находящаяся на стыке философии, психологии и педагогики, изучающая факты, механизмы и закономерности профессионального становления личности [11].

Задачи первичной профориентационной ориентации:

1. информационно-справочные, просветительские;

2. диагностические (в идеале – помощь в самопознании);

3. морально-эмоциональная поддержка клиента;

4. помощь в выборе, в принятии решения;

5. помощь в планировании будущей карьеры.

Важно отметить, что профориентационная работа в школе приносит пользу только тогда, когда соблюдаются следующие принципы [8}:

1) систематичность и преемственность;

2) дифференцированный и индивидуальный подход;

3) оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм;

4) взаимосвязь школы, семьи, профессиональных образовательных организаций, центров профориентации молодежи, службы занятости;

5) связь профориентации с жизнью (органическое единство с потребностями общества в кадрах).

Обучающиеся 1-4 классов еще далеки от выбора профессии, но правильно поставленная среди них пропедевтическая профориентационная работа должна стать основой, на которой в дальнейшем будут развиваться профессиональные интересы и намерения, обучающихся в старших классах.

В структуру уроков начальной школы желательно включать профориентационные игровые моменты, которые позволят разнообразить уроки и сделать их более эмоционально-насыщенными.

Значительным профориентационным потенциалом обладают ролевые игры, такие как «Магазин» (на уроке математики), «Библиотека» (урок чтения), «Экскурсовод» (урок окружающего мира). [9].

Важным звеном в системе профориентационной работы с обучающимися является взаимосвязь школы с родителями. Практика показывает, что родители обычно принимают активное участие в определении жизненных и профессиональных планов своих детей [10].

Таким образом, для более эффективного воспитания в детях интереса к труду взрослых необходимо включать информацию о профессиях в процесс обучения.

Организация профорентационной работы и профессионального самоопределения младшего школьника

Для проведения занятия был составлен конспект  с учетом возрастных особенностей и целями воспитательной работы с обучающимися класса. Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и цели занятия.

На вводном этапе внеурочного занятия было предложена игра о том, какой профессии соответствует данная характеристика.

При переходе к основному этапу были разобраны такой термин как «коллаж».

В ходе проведения занятия было акцентировано внимание обучающихся на этические нормы поведения (умение отстаивать свою точку зрения, умение слушать и «слышать» своего собеседника), умение работать в команде.

На заключительном этапе была проведена беседа с обучающимися по теме занятия, учащиеся активно высказывались о своих коллажах, каждый аргументировал почему он выбрал именно эту иллюстрацию и как она ассоциируется с данной профессией.

На каждом этапе обучающиеся проявляли эмоциональную отзывчивость и познавательный интерес, отвечали на все поставленные вопросы с большим удовольствием.

Результативность проделанной работы заключается в том, что обучающиеся в ходе занятия приобрели навыки работы в команде, освежили в памяти знакомый материал, а также научились анализировать и правильно высказывать свою точку зрения.