Умение находить в тексте необходимую информацию по тексту К.Г. Паустовского «Растрепанный воробей»

Автор: Кровопускова Лариса Алексеевна

Организация: МБОУ лицей № 4

Населенный пункт: Липецкая область, г. Данков

Цель урока: создать условия для формирования умения осмысленного чтения литературных произведений и понимания поступков и состояния героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажу.

Задачи:

• Формировать у детей правильное, полноценное восприятие художественного произведения путем использования технологии критического мышления.
• Развивать умения оценивать героев, определять мотивы и последствия поступков героев, видеть динамику эмоций, осознавать идею произведения.
• Совершенствовать технику чтения, обогащать  словарный запас.

Планируемые результаты:

Личностные: ученики получат возможность для формирования  навыков  культурного поведения при общении.

Метапредметные:

• ученики  будут учиться  определять и формулировать цель урока, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
• смогут определять границы знания и незнания, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы;
• оформлять свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке.

Познавательные:

ученики получат возможность для формирования умения понимать содержание литературного произведения; умения ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного,  добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

 

 

Ход урока

1. Организационный момент.

-Здравствуйте , ребята! Сегодня урок литературного чтения у  вас проведу я.

Меня зовут Лариса Алексеевна! Мне хотелось поближе познакомиться с вами. Для этого, придумайте на каждую букву слова урок, какие вы? Слайд 1(умные, работоспособные ,опрятные, культурные)

2. Актуализация знаний

-Чем вы обычно занимаетесь  на уроке чтения? (Читаем, задаём вопросы, анализируем, сравниваем, исследуем,….)

-Это ваши желания. А каковы возможности? Можем ли мы сразу начать исполнять свои желания? Почему? (Не знаем тему урока)

Попробуйте определить тему  нашего разговора. (Звучит музыка из балета С. Прокофьева «Золушка»).

 Есть догадки? Дети слушают звуки ( карканье вороны и чириканье воробья. )

3. Постановка темы и задач урока

Догадались о каком произведении сегодня пойдёт речь? 

Прозвучавший музыкальный отрывок был из балета С. Прокофьева «Золушка». А как, он может быть связан с произведением? (Мама Маши танцевала Золушку.) Назовите тему нашего урока « Растрёпанный воробей».  Кто его автор? (доска) Какую цель мы поставим для себя?  Постараемся перенестись в мир, созданный писателем, оказаться в той  обстановке и среди тех героев, которых он изобразил, мысленно попытаемся стать не только наблюдателями, но и участниками событий.

4. Работа по содержанию.

- Что вы знаете об авторе?

-С чего начинается эта сказка? (С описания стенных часов. Зачитайте

- Как зовут девочку? (Маша)

- Как зовут нянюшку? (Нянюшка Петровна)

- Что вы узнали о родителях девочки? (Мама танцует в Большом театре. А папа воевал, сейчас в плавании на Камчатке)

- С какой вещью разговаривала мама, а раньше никогда этого не делала?  (Мама достала  стеклянный букетик и сказала ему несколько слов)

- Назовите главных героев произведения. (Воробей, Маша, ворона.)

- Почему же сказку К. Паустовский назвал « Растрёпанный воробей». (Через воробья мы знакомимся с остальными героями.) Давайте дадим характеристику главного героя . И в этом нам поможет  составление кластера «Воробей»

Слайд

Перед началом повторим  правила работы в группах.

Слайд Не забудьте выбрать ответственного. Задание из прилагательных выберите те, которые характеризуют воробья. На выполнение задания 1,5  мин

Подведение итогов кластера.

Любую деятельность надо оценивать. У вас на столах листы самооценки. Посмотрите, по каким критериям вы будете  оценивать свою работу. Поставьте в нужной строке знак «+».

Оцените свою работу.

Объясните значение слова растрёпанный. Физминутка.

Слайд.

Я не поняла значение некоторых слов. Помогите мне. Найдите  и прочитайте 1 предложение  с ними.

Продолжим работать с текстом используя прием «Буксир» . Я начну читать текст, а вы следите за темпом чтения. В какой-то  момент  я продолжу читать про себя, а вы следите, а затем опять вслух.  Ваша задача суметь «поймать» темп  моего чтения и встретиться со мной на одном слове.

-Кому удалось встретиться со мной на одном слове? Молодцы.

А теперь, темп чтения задаёт … Понравился вам такой вид работы с текстом? Оцените свою работу.

Прием «Ловушка». Я читаю, а вы попробуйте определить, что изменилось в тексте. ( При чтении текста  заменяются  некоторые слова синонимами. Ученики ищут замену.) Догадались, как называются слова, которые заменили? Дайте определение, что такое синонимы? С помощью этого приема знания полученные на уроке русского языка мы применили литературном чтении. Оцените свою работу.

Прием «Кто быстрее» По иллюстрации надо найти подходящий отрывок в тексте.

Чему учит вас такой прием ? (Помогает быстро ориентироваться в тексте)

Оцените свою работу.

5. Работа  по содержанию   текста.

- Ребята, а как вы думаете, что легче задавать вопросы или отвечать? (Ответы детей).

Сейчас , мы это проверим. Вам нужно будет продолжить  мой  вопрос.   (Что …?  Почему…?  Чтобы было бы, если…?  Как бы вы поступили…? Правильно ли я понял, что …? Что хорошо…?  Что плохо…?

Какой можем сделать вывод ? (Вопросы тоже надо учиться задавать.)  Оцените свою работу.

6. Продолжение работы по теме урока

- Проверим как вы поняли текст . Работать будем по карточкам. Я буду зачитывать по одному предложению, а вам нужно будет согласиться или не согласиться со мной. Если вы согласны с моим утверждением, то закрасьте клеточку красным карандашом.

Экспресс- опрос.

1.Воробья звали Пашка. (+)

2. Мама Маши  готовилась танцевать Золушку. (+)

3. Ворона жила в заколоченном ларьке. (+)

4. Букетик цветов был сделан из тонкого стекла. (+)

5. Папа должен был вернуться летом.  (-)

6. Прозвище у Пашкиного деда  было Бричкин.(-)

7. Петровна называла  ворону: «Разбойница».  (+)

8. Воробья подобрал милиционер. (+)

9. Маша открыла форточку, чтобы посмотреть , как ворона протискивается в неё. (+)

10.  Пашка прожил в комнате у Маши неделю. (-)

11. Пашка притащил Маше бабочку.  (-)

12. Пашка утаскивал ворованные вещи, чтобы отблагодарить Машу.  (+)

13. Ворона утащила мамин стеклянный букетик. (+)

14. Воробей ворвался в зрительный зал, когда спектакль кончился. (+)

15.От маленькой радости смеются, а от большой плачут.  (+)

Ребята, внимательно рассмотрите ваши карточки.  Что у вас получилось? (Цифра 5)  Вы сами оценили свою работу на уроке.

Подведем итоги работы с листами самооценки и выберем афоризм, который характеризует вашу работу на уроке. Что обозначает само  слово фразеологизм. Обратимся к толковому словарю.  Слайд

7. Рефлексия. Итог.

- На что хотел обратить внимание людей автор?

- Чему он хотел научить нас?

-Какими вы стали за этот урок?

- На память об этом уроке я хочу подарить вам слова отца Константина Паустовского : «Ты испытаешь в жизни много значительного и интересного, если сам будешь значительным и интересным». Он стал таким. И я тоже вам этого желаю. Спасибо за работу.

1. file1.ppt (1,8 МБ)

Опубликовано: 05.06.2024