А.С. Пушкин «Сказка о царе Салта́не, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидо́не Салта́новиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Автор: Сальвук Яна Витальевна
Организация: ГБОУ СОШ № 31 Василеостровского района
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
УМК: «Школа России»
Предмет: «Литературное чтение»
Учитель: Сальвук Я.В.
Тема урока: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салта́не, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидо́не Салта́новиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Тип урока: повторение ранее изученного материала.
Дата:08.02.2024 г.
Цель интегрированного урока: на примере произведения А.С. Пушкина дать представление о жизни человека как конструкции; учить понимать поступки героев и их эмоциональное состояние.
Задачи:
Образовательная: создать условия для закрепления учащихся знакомства с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане; способствовать формированию умения прогнозировать содержание читаемого текста.
Развивающая: развивать воображение, наблюдательность, эмоциональное сопереживание учащихся к описанным событиям.
Воспитательная: способствовать воспитанию интереса к детской литературе; способствовать воспитанию чувства сострадания к ближнему.
Планируемые результаты:
Личностные:
· проявлять интерес к чтению,
- самостоятельно выполнять задания учителя;
- эмоционально проживать текст, выражать свои эмоции;
Предметные:
- продолжать знакомиться с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»;
- понимать главную позицию главного героя, его изменение эмоций;
- извлекать информацию представленную в разных видах.
Метапредметные:
Познавательные:
- структурирование знаний;
- делать выводы в результате совместной работы в группе, в классе;
Регулятивные:
- умение читать в соответствии с заданной целью;
- выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность своей работой.
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- принятие решений и их реализация.
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Оборудование: учебник «Литературное чтение», 3 класс, авт. Л. Ф. Климанова , рисунки к сказке, математические пазлы, заготовки дерева с листьями – эмоциями.
Ход урока
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Формируемые УУД |
1.Организационный момент (2 мин.) |
-Проверьте готовность к уроку. Быть должны всегда в порядке Ручки, книжки и тетрадки. А девиз у нас такой: «Всё, что надо, под рукой!»
|
Настраиваются на урок. Проверяют готовность к уроку. |
Личностные УУД: самоопределение; Внутренняя позиция школьника Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. |
2.Актуализация знаний, постановка учебной задачи (5 мин.) |
-Какой сегодня день? (8 февраля. День российской науки. Учитель помещает на доску желтый круг с цифрой 8.) -Какую науку мы представляем в инсталляции дна школьной выставки? (Агрономию. Учитель на доску помещает лепесток со словом «агрономия».) -Я просила поработать в группах, на заготовках написать науки, которые вы знаете. (Капитаны команд выйдите, представьте свои результаты.) -Что у нас получилось? (Модель ромашки. Мы её собрали, смоделировали, сконструировали.) -Что ещё можно сконструировать? (Парту (чертёж – изображение на плоскости, затем изготовить в объеме. Шкаф, самолёт, корабль. А растения? А человека? Вывод: окружающий мир сконструирован природой или руками человека. Нас окружают конструкции.
В учебнике по окружающему миру, в 1 части написано: Символом жизненной конструкции, ось порядка, добра и красоты является дерево. Мировое дерево. Это конструкция единства всего мира. Это модель вселенной и человека, где для каждого существа, предмета или явления есть своё место. Все едино: стихии природы и люди, прошлое, настоящее, будущее, физический и духовный (невидимый) мир.
-Какие составные части – конструкции есть у дерева (корни, ствол, крона).
|
Дети отвечают на вопросы учителя. Представляют свою точку зрения.
|
Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний.
Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме. |
3.Самоопределение к деятельности |
Как вы думаете, почему я начала урок с разговора о понятии «конструирование»?
Определите тему нашего урока.
На примере произведения А.С. Пушкина дать представление о жизни человека как конструкции. |
Высказывают свои предположения.
|
Познавательные: - уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;
Регулятивные: - уметь слушать в соответствии с целевой установкой;
Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме. |
4.Работа с текстом
|
Мы не дочитали последний отрывок из сказки. Читаем по рамке, повышаем темп чтения. Развиваем антиципацию (прогнозирование возможного хода событий).
Определяем конструкцию жанра – волшебная сказка в стихотворной форме.
Ребята, вы внимательно читали и слушали, а теперь ответим на вопросы. Смотрим на экран, работаем в парах, выбирает верный ответ, показываем на тетраэдре ( объемная конструкция треугольника на плоскости, записываем на «дорожках».
Продолжаем работать с текстом. Выстраиваем конструкцию пересказа с помощью диафильма.
|
Следят по тексту. Читают.
Отвечают на вопросы.
Работают в парах, группах.
|
Познавательные: - уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;
Регулятивные: - уметь слушать в соответствии с целевой установкой;
Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме.
|
5.Физкультминутка |
|||
6. Конструирование. Работа с эмоциями главного персонажа.
|
Давайте поработаем с конструкцией духовного мира. Сконструируйте дерево. Найдите оптимальное, устойчивое основание. Что не хватает дереву? Листьев. Определим эмоции одного из главных героев Гвидона.
Вывод – дерево эмоций наглядно показывает, что у Гвидона были определённые эмоции в зависимости от ситуации. И это тоже конструкция. Можно ли сказать, что человек сам конструирует свою жизнь? (записать в тетрадь)
Определите главную мысль \ мысли сказки. Ложь рано или поздно будет раскрыта и наказана. Нужно уметь прощать. Никогда не поздно создавать (конструировать) свое волшебное царство. |
Работа в группе.
.
Определяют главную мысль сказки. Доказывают своё мнение.
|
Личностные: -проявление интереса и активности при работе в группе Регулятивные: -выполнение действий согласно заданиям; -волевая саморегуляция Познавательные: -умение выделять необходимую информацию; - структурирование знаний. Коммуникативные: -учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности) - управление поведением партнёра; -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владение монологической речью. |
7.Рефлексия деятельности |
-Оцените свою работу на уроке.
Шляпа с вопросами
|
- Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
|
Личностные: - смыслообразование; - выражение личных эмоций Регулятивные: - саморегуляция; - оценка Познавательные: - рефлексия; - моделирование Коммуникативные: - умение полно и точно выражать свои мысли; - строить устное речевое высказывание |
8.Домашнее задание |
|
Записывают домашнее задание |
Регулятивные: - саморегуляция.
|