Специфика преподавания литературы в современной школе

Автор: Тюнина Ольга Митрофановна

Организация: МБОУ СОШ № 84

Населенный пункт: Воронежская область, г. Воронеж

Литературное чтение—один из основных предметов в начальной школе. Он объединяет два основных направления в обучении: научить читать и познакомить с богатством российской и мировой литературы. Кроме того на уроках литературного чтения уделяется большое внимание  развитию речи, работе с текстом, определению средств художественной выразительности.

В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и федеральной образовательной программе НОО отмечена существенная роль учебного предмета «Литературное чтение»:

– во-первых, как самодостаточного направления образования младших школьников (овладение смысловым чтением авторских текстов, становление интереса к словесному народному творчеству и художественной литературе, развитие потребности в самостоятельном чтении и общей литературной культуры);

 – во-вторых, как обеспечивающего успешное усвоение всех других учебных предметов начальной школы на основе текстовой деятельности, способности конструировать тексты разного типа;

– в-третьих, как позволяющего заложить «…основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития обучающегося»

 Таким образом, усиливается воспитательная функция процесса обучения литературному чтению, его тесная связь с программой воспитания, которая представлена в ФГОС НОО. [1; 18]

Современная действительность такова, что учащиеся школы, в том числе и начальных классов, проявляют мало интереса к чтению художественной литературы.

При выполнении ФГОС, при решении задач предмета «Литературное чтение»  следует учитывать, что у книги появились конкуренты: компьютер, электронные приставки, сотовые телефоны, которые забирают внимание и время ученика. Учитывая всё это, задача  учителя начальных классов состоит в том, чтобы не только научить ребёнка читать, но и привить любовь к литературе, научить понимать прочитанное, выработать потребность в чтении. Для этого необходимо сделать интересными уроки  литературного чтения, построить знакомство с произведением так, чтобы у ребёнка появился интерес к книге. У современного учителя есть большой выбор средств и методов, с помощью которых можно разнообразить работу на уроке.                                                                                                                       

Использование современной техники (компьютер, проектор, экран) позволяет сделать уроки более яркими, динамичными. Показ слайдов, мультфильмов по теме урока помогают заинтересовать обучающихся. Презентация может знакомить с жизнью писателя или поэта, с его творчеством. Ученики с интересом воспринимают информацию о том,  где автор учился, какая у него была семья, чем он увлекался и т. д. Презентация может содержать слайды непосредственно по произведению: вопросы, задания для работы с текстом, кроссворд по содержанию. Мультфильм по произведению может быть показан до чтения с определённым заданием: почему данное произведение отнесли к жанру путаница? (К. Чуковский «Путаница»). Можно показать мультфильм после знакомства с произведением, дать задание: чем содержание мультфильма отличается от авторского произведения. (Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»). Удивительно, но дети, выросшие и воспитанные на диснеевских мультфильмах, на современных мультиках-страшилках, с удовольствием смотрят незатейливые фильмы 40-50 годов.

Наличие интернета в классе создаёт возможность совершить онлайн-экскурсию в музей писателя, увидеть вещи, которыми писатель пользовался при жизни.

Применение методов проектной деятельности  учит  умению находить информацию по заданной теме, работать в содружестве с одноклассниками, заинтересовывает учащихся. Так при  изучении раздела «Весёлый хоровод» ученики готовили проект к уроку-празднику «Путешествие  в русское царство, фольклорное государство». Каждая  группа получила своё задание по жанрам устного народного творчества, подбирала материал, разучивала  потешки,  пестушки, прибаутки и т. д. Отчёт групп о проделанной работе вылился  в праздник на уроке, где были и колыбельные песни, и забавные  потешки, прибаутки, смешные небылицы-перевёртыши.

Ещё один из приёмов разнообразить работу на уроке—театрализация. Среди изучаемых произведений немало есть таких, которые можно инсценировать. Например, при изучении басни И. Крылова «Стрекоза и муравей», разыграли басню Крылова, потом подготовленные ученики показали классу переделанную басню «Стрекоза и муравей на новый лад». Театрализация помогает развить у обучающихся актёрские навыки, вырабатывает умение показывать голосом, интонациями чувства и переживания героев.

Программа литературного чтения предусматривает проведение уроков самостоятельного чтения, библиотечных уроков, уроков театрализации,  в учебнике даны тексты для семейного чтения. Большое внимание  уделяется творческой работе на уроке: придумывание сказок, составление рассказа по аналогии с прочитанным произведением, включение  в рассказ элементов описания или рассуждения, чтение по ролям, устное словесное рисование,  устные сочинения по картинам известных художников, работа с деформированным текстом и т. д.

Приучению к книге, к чтению помогает и внеклассная работа.  Внеклассные мероприятия, посвящённые юбилеям авторов,  не только знакомят с жизнью и творчеством известного человека, но и побуждают прочитать их произведения. Так при подготовке к мероприятию, посвящённому 110-летию со дня рождения В. Ю. Драгунского, дети читали его рассказы, знакомились с их героями, Мишкой и Дениской, рисовали иллюстрации к прочитанным рассказам. При подготовке  к поэтическому вечеру, посвящённому 220 годовщине со дня рождения Ф. И. Тютчева, обучающиеся  не только знакомились с творчеством поэта, но и готовились к конкурсу чтецов, учились выразительному чтению.

Разнообразие форм и методов в обучении литературному чтению, творческий подход к организации и проведению внеклассных мероприятий, позволяют решить цели обучения литературному чтению: приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений; введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности  в систематическом чтении литературных произведений.

Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. [2; 11]

Литература.

1. Литературное чтение. Реализация требований ФГОС начального общего образования : методическое пособие для учителя / [Н. Ф. Виноградова, М. В. Рожкова, Е. Е. Никитина] ; под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», 2023. – 94 с.: и
2. Климанова Л. Ф. Литературное чтение. Примерные рабочие програм- мы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина.— 3-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2021. — 104 с.

Опубликовано: 13.05.2024