Социально-педагогическая практика социального педагога по профилактике трудностей в обучении, воспитании и социализации, отклонений в развитии и поведении обучающихся

Автор: Стадник Алина Владимировна

Организация: ОГБОУ Верхопенская СОШ

Населенный пункт: Белгородская область, с.п. Верхопенское

Работа социального педагога по профилактике девиантного поведения учащихся - важнейшая составная часть пространства воспитательной работы. Данная работа позволяет активизировать ресурсы, позволяющие раскрыть и максимально эффективно использовать творческий потенциал не только учащегося, но и всего педагогического коллектива, сопровождая очень важную функцию - развитие личности, включая ее социализацию.

Профилактика девиантного поведения подростков занимает ведущее место в системе всех воспитательных учреждений.

 Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», «Национальная доктрина образования в РФ до 2025 г.» предусматривают создание демократической системы образования, для полноценного социально-правового воспитания подростков в образовательных учреждений всех типов.    

Поиск эффективности мер социальной профилактики предполагает определение сущности понятия «девиантное», его видов, факторов, влияющих на накопление отклоняющегося потенциала обучающихся, причин отклоняющегося поведения детей и подростков, а также роли образовательных институтов в решении задач предупреждения отклонений в поведении.

Итак, девиантное поведение – это поведение определяется как отклоняющееся поведение, т.е. как отдельные поступки или система поступков, противоречащих общепринятым в обществе правовым или нравственным нормам.

Среди причин девиантного поведения многие исследователи выделяют наследственность, социальную среду, обучение, воспитание, и наконец, социальную активность самого человека. Например, Ю. А, Клейберг, Т. Р. Алимханова выделяют следующие факторы:

Биологические выражаются в физиологических особенностях подростка, т.е. в неустойчивости жизненно важных систем организма (в первую очередь нервной системы).

Психологические заключаются в особенностях темперамента, акцентуации характера, что влечёт за собой повышенную внушаемость, быстрое усвоение асоциальных установок, склонность к «уходам» от трудных ситуаций или полное подчинение им.

Социальные факторы отражают взаимодействие подростка в социуме (семья, школа, другое окружение).

На сегодняшний день составлена определенная система форм девиантного поведения.

 Основные формы девиантного поведения:

• Преступность
• Наркомания
• Алкоголизм
• Проституция
• Суицид
• Побеги из дома и бродяжничество
• Страхи и навязчивости
• Вандализм и граффити

Профилактика, будучи важным средством предотвращения развития каких-либо негативных процессов на ранних их стадиях, позволяет с меньшими функциональными затратами снять остроту проблемы и повернуть процесс в иное, более благоприятное русло.

К числу важнейших видов профилактики, используемых в социальной работе, можно отнести профилактику: девиантного, безнадзорности и беспризорности; суицидального поведения; алкоголизма и наркомании и др.

В различных формах профилактики девиантного поведения могут использоваться схожие средства и методы.

Деятельность специалистов по профилактике должна преследовать цель выявления и устранения факторов, вызывающих противоправное поведение подростков, поиск наиболее эффективных путей их преодоления.

Существуют различные формы профилактики девиантного поведения подростков.

Первая форма – это создание социокультурной среды.

Особое значение имеет политика средств массовой информации. Специальные программы, выступления молодежных кумиров, специально подобранные фильмы – все это должно иметь качественно иной духовно-нравственный уровень.

Вторая форма - профилактики девиантного поведения подростков – это информирование. Это направление воспитательно-профилактической работы с девиантными подростками проводится в форме лекций, бесед, распространения литературы или телефильмов. Для этого используется информация, подтвержденная статистическими данными, например, о пагубном влиянии алкоголя и наркотиков на здоровье подростков. Нередко информация имеет запугивающий характер. При этом перечисляются о негативные последствия употребления алкоголя и наркотиков или описываются драматические судьбы подростков девиантного поведения, их личностная деградация.

Третья форма – это организация деятельности, альтернативной девиантному поведению. Эта форма работы связана с представлениями о заместительном эффекте девиантного поведения. Предполагается, что подростки используют психоактивные вещества, улучшающие настроение, до тех пор, пока не получат взамен что-то лучшее. Альтернативными формами активной деятельности личности признаны: познание – путешествия, туризм; испытание себя – физическая культура, спорт, походы и экскурсии в горы; общение и досуг, физкультурно-спортивная и благотворительная деятельность.

Четвертая форма – это организация здорового образа жизни. Здоровый стиль жизни предполагает здоровое питание, оптимальные физические нагрузки, соблюдение режима сна, труда и отдыха, общение с природой, соблюдение правил поведения, исключение излишеств.            Технологии воспитания культуры здоровья, позволяющие воспитывать у подростков культуру здоровья, личностные качества, способствующие его сохранению и укреплению, формируют мотивации на ведение здорового образа жизни, ответственность за собственное здоровье, здоровье окружающих людей.

Пятая форма – это минимизация негативных последствий девиантного поведения. Данная форма работы используется в случаях уже сформированного девиантного поведения. Она направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий. Например, алкоголь и наркозависимые подростки могут получать своевременную медицинскую помощь, а также знания по сопутствующим заболеваниям и их лечению.

Шестая форма – это активизация личностных ресурсов. Занятия подростков физической культурой, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста – все это активизирует личностные ресурсы, обеспечивающие активность личности, ее здоровье и устойчивость к негативному внешнему воздействию.

Основное назначение социального педагога – это социальная защита ребенка, подростка, оказание ему необходимой помощи, организация его обучения, реабилитация, адаптация его в обществе. Профессиональная деятельность социального педагога не ограничивается рамками своего образовательного учреждения. Потому он и социальный, что работает в социальной среде и с социумом различных уровней: семья, образовательное учреждение, улица, государственное учреждение. Социальный педагог взаимодействует со всеми службами и учреждениями в решении проблем и оказании помощи учащимся школы и их семьи.

Эффективность деятельности по устранению причин, препятствующих успешной адаптации ребенка в социуме и обучению в школе, во многом зависит от своевременного выявления детей «группы риска» и профилактики девиантного поведения обучающихся. В работе социального педагога важнейшей задачей является ранняя диагностика отклоняющегося поведения, с целью организации внутриведомственного и межведомственного взаимодействия специалистов.

Главной целью в моей работе является: социальная защита обучающихся, их развитие, воспитание нравственной личности, духовно богатой, внутренне свободной, способной строить жизнь, достойную человека, умеющего быть счастливым и нести счастье людям.

Чтобы добиться выполнение этой цели, надо хорошо знать своих учеников, их здоровье, их интересы, отношения с семьей и их товарищами. Такое знание помогает понять истоки трудностей, которые возникают в воспитании детей, помогает следить за ростом детей в умственном, духовном, нравственном плане, вносить коррективы в уровень их воспитанности.

Как правило, моя работа включает несколько аспектов:

• формирование здоровых и гуманных отношений в социуме, окружающим ребенка; решение социальных проблем в коллективе – адаптация, разрешение конфликтов и т.д.;
• помощь в личных проблемах ребенку (для этого нужно наладить с ним доверительные отношения);
• разрешение конфликтных ситуаций в семье или в школе (выявить их можно с помощью тестов);
• содействие саморазвития и личностного роста ребенка, формирование его личности; представление интересов детей в суде или полиции;

К моим функциям относятся: 

• аналитическая (изучение условий жизни ребенка, семьи, социального окружения; выявление влияния окружающей среды на развитие ребенка, а также различного рода проблем; установление причин);
• прогностическая (определение перспектив процесса развития и воспитания ребенка);
• коррекционная (коррекция влияний на ребенка как со стороны семьи, так и социальной среды);
• профилактическая (предупреждение отклоняющегося поведения у детей; организация мер социального оздоровления семьи; своевременное оказание правовой и другой помощи семьям и детям групп социального риска);
• охранно-защитная (защита прав и интересов личности; содействие в привлечении к ответственности лиц, допускающих прямые или косвенные противоправные действия на подопечных социального педагога; взаимодействие с органами социальной защиты);
• психотерапевтическая (забота о душевном равновесии ребенка; помощь в разрешении конфликтов);
• посредническая (осуществляет связи в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением, ближайшим окружением и органами социальной защиты);

Для успешной работы у меня имеется пакет документов (в соответствии с инструкцией об организации и порядке ведения в общеобразовательных учреждениях системы учета обучающихся и семей, находящихся в социально опасном положении):

• Закон РФ «Об образовании»;
• Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности, беспризорности и правонарушений несовершеннолетних» от 21.06.1999г.;
• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» № 124-ФЗ от 24.07.1998г.;
• Конвенция и правах ребенка ратифицированная 13 июня 1990 года;
• Кодекс о браке и семье Российской Федерации;
• Нормативные акты «Права и обязанности участников образовательного процесса»;
• Устав школы;
• Положение о социально-психологической службе школы;
• Положение о Совете по профилактики правонарушений;
• Положение о Совете родительского всеобуча;
• План работы социального педагога;
• План совместной работы социального педагога с ПДН ОМВД;
• План работы социально-психологической службы;
• План совместной работы социального педагога и психолога школы по профилактике суицидального поведения среди несовершеннолетних.

С целью совершенствования своей профессиональной деятельности, я изучаю и применяю новые современные образовательные технологии для работы по всем направлениям деятельности, со всеми участниками образовательного процесса, которые соответствуют основным направлениям воспитательно - образовательной работы, при этом соблюдая принципы - поддержания интереса, порядка, свободы выбора, творчества, успешности.

Свою работу строю на основе личностно - ориентированного подхода с использованием следующих современных образовательных технологий:

1. Технология социально — педагогического посредничества. В результате применения данной технологии успешно решаю проблему подростков, устанавливает взаимодействие с ними и сопровождает до получения конечного результата, способствующего формированию социальной активности личности. В ходе сопровождения, социальный педагог выбирает соответствующие службы (организации, учреждения), способные оказать подопечному необходимую помощь и поддержку, помогает в решении межличностных, семейных конфликтов, оказывает помощь в решении правовых проблем. Например, участие в оформлении опеки (попечительства), участие в дознании и судопроизводстве по правонарушениям несовершеннолетних и т. д.

2. Технология тренинга. Тренинг - это приобретение новых навыков и стратегий поведения. Социально-педагогический тренинг - это форма активного обучения, направленная на овладение участниками определенными знаниями, технологиями, навыками и информацией. Тренинги - это всегда работа в группе. Тренинг как психолого- педагогическая технология направлена на оказание помощи участникам в осознании собственных потребностей, в определении иерархии достижения целей, в поиске способов достижения.

При проведении тренинговых занятий для подростков, направляю работу группы так, чтобы наиболее эффективно выявить и устранить причины проблем каждого участника. Занятия с элементами тренинга проводятся не только для обучающихся, но и педагогов и родителей (законных представителей) подростков. В рамках «Родительского всеобуча социальный педагог проводит тренинговые занятия, которые помогают родителям сформировать копинг - стратегии детско - родительских отношений. Особенностью использования технологии тренинга с педагогами, является использование важнейшего ресурса тренинга — группа. Во время тренинга педагоги эффективно обучаются друг у друга, перенимая опыт и отрабатывая приемы взаимодействия.

3. Профилактическая и коррекционная технология. Под влиянием средовых факторов и учебной деятельности постоянно происходят изменения в структуре формирующейся личности подростков и могут проявляться нежелательные качества, асоциальные установки и асоциальные мотивы деятельности. Работа с использованием профилактической и коррекционных технологий направлена на исправление психологического и социального климата среды, в которой находится подросток, на коррекцию намечающихся или уже имеющихся деформаций личности ребенка, на декомпенсацию и на устранение болезненных явлений (различных психопатологических синдромов).

4. Информационно-коммуникативная технология. Успешно применяю информационные технологии, которые органично дополняют традиционные формы работы, расширяя взаимодействие с другими участниками образовательного процесса. Результат использования ИКТ — это:

• расширенный доступ к научно-методической базе;
• возможность самообразования;
• активизация социально-педагогической работы с подростками, так как их интересы связаны с миром компьютеров;
• создание баз данных на категории детей, требующие сопровождения; -использование наглядных и анимационные материалов при проведении групповых тренингов, направленных на профилактику употребления психоактивных веществ.

5. Здоровьесберегающая технология. В своей работе использую учебно-воспитательную здоровьесберегающую технологию, направленную на формирование навыков здорового образа жизни. Воплощение данной технологии происходит через разъяснительно- профилактическую работу со всеми участниками образовательного процесса, направленную на пропаганду здорового образа жизни, участие подростков в акциях, конкурсах, конференциях соответствующей тематики. Выше перечисленные современные образовательные технологии включены. В работу социального педагога системно по всем направлениям деятельности (работа с детьми, родителями, педагогическими работниками).

В системе социально-партнерского направления реализую следующие пункты:

1. Установление связей с учреждениями и общественными организациями для решения социальных проблем, возникших у несовершеннолетних и семей.

2. Реализация системы индивидуальной работы с несовершеннолетними.

3. Участие в работе системы профилактики и предупреждения безнадзорности и правонарушений несовершеннолетними.

Первый параметр осуществляю через взаимодействие с субъектами системы профилактики:

1. ПДН ОУУП и ПДН ОМВД России по Ивнянскому району.

2. С отделом территориальной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при главе администрации Ивнянского района

3. Отделом опеки, семьи, материнства и детства Управления социальной защиты населения администрации Ивнянского района Белгородской области.

4. Отделом молодежи Ивнянского района.

5. ОКУ «Ивнянский районный центр занятости населения».

Второй параметр реализуется посредством взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса: педагогами, учащимися, родителями.

Работа с учащимися осуществляется через:

- профилактические индивидуальные беседы с целью выяснения причин девиации, склонностей и интересов подростка;

- индивидуальные консультации по правовым вопросам, разрешение социально - педагогических проблем и др;

- проведение Совета профилактики правонарушений и преступлений несовершеннолетних;

- групповые занятия, направленные на профилактику девиантного поведения, формирование навыков здорового образа жизни;

- вовлечение несовершеннолетних в общешкольные мероприятия, конкурсы различной направленности: «Мы за здоровое будущее!», «Молодежь за здоровый образ жизни», «Туберкулёзу - НЕТ», «СПИД – плата за беспечность», и т. д.

Формирую банк данных несовершеннолетних, подростков «группы риска».

По решению Совета профилактики правонарушений и преступлений для профилактической работы с несовершеннолетними закрепляются педагоги- наставники из числа педагогических работников (как правило, это классные руководители, или учителя, имеющие авторитет у ребенка).

Совместно с педагогом - психологом, педагогом-наставником и классным руководителем разрабатывает индивидуальный план работы с данным учеником, на которого составляется индивидуальная карта социально-психологического сопровождения, где и фиксируется вся информация о проделанной профилактической работе.

Коррекционно – профилактической работой охвачено 100% обучающихся, нуждающихся в социальной помощи.

Организации работы по взаимодействию с родителями осуществляется через следующие формы работы:

- посещения на дому;

- индивидуальные беседы, консультации;

-встречи социального педагога с родителями (законными представителями) подростков в рамках родительских собраний, программы «Родительский лекторий».

- наглядно - информационные мероприятия, размещение информации для родителей па стендах, сайте школы.

Анализируя работу с детьми и семьями «группы риска» и девиантного поведения можно сказать следующее: все усилия направлены на создание комфортных условий для развития личности, обучающихся всех социальных групп, на обеспечение информационного поля для учащихся и их родителей, профилактику вредных привычек среди учащихся, осуществление психолого-педагогического патронажа детей из семей группы риска.  Дети из таких семей постоянно находятся Активное взаимодействие с родителями обучающихся школы отражены в таблице:

Таблица 1.

Учебный год	Количество родителей, привлеченных в общественную жизнь ОУ	Количество семей, охваченных работой социального педагога	Количество неблагополучных семей
2020-2021	171	67	6
2021-2022	173	63	4
2022-2023	179	65	5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.

 

1. file0.docx (107,7 КБ)

Опубликовано: 05.07.2024