Нетрадиционные методы воздействия в логопедической работе с детьми дошкольного возраста

Автор: Петрова Светлана Сергеевна

Организация: МБДОУ «Ясли сад комбинированного типа»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Аннотация. Статья описывает нетрадиционные методы воздействия в логопедической работе с детьми дошкольного возраста, которые включают в себя применение музыкотерапии, хромотерапии, литотерапии, имаготерапии, пескотерапии, фитотерапии и ароматерапии. Автор подчеркивает, что использование этих методов позволяет сделать работу с ребенком более динамичной, эмоционально приятной и разнообразной, а также способствует развитию речи и восприятия.

Ключевые слова: нетрадиционные методы воздействия, логопедическая работа, музыкотерапия, хромотерапия, литотерапия, имаготерапия, пескотерапия, фитотерапия, ароматерапия, речевая коррекция.

Нетрадиционные методы воздействия в логопедической работе с детьми дошкольного возраста – это комплексный процесс, который включает в себя создание, распространение, внедрение и использование новых практических средств, направленных на раскрытие потенциальных возможностей ребенка и достижение им оптимального уровня развития. Введение таких методов позволяет усовершенствовать коррекционный процесс. Результаты этой деятельности выражаются в изменениях в содержании, методах, формах, технологиях и средствах коррекции. Изобразительное искусство, музыка, игры, танцы, театральные постановки и другие творческие методы. Эти методы позволяют ребенку выразить себя и свои эмоции, развить моторику, внимание, память и воображение. Они также помогают улучшить артикуляцию, улучшить слуховое восприятие и расширить словарный запас.

Нетрадиционные методы также способствуют укреплению связей между ребенком и взрослым, создают положительную атмосферу во время занятий. Важно отметить, что эти методы следует применять с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка и не заменять традиционные методы коррекции речи. Применение нетрадиционных методов является дополнительным инструментом, который помогает сделать занятия более интересными и эффективными.

• Музыкотерапия - это использование музыки для достижения терапевтических целей. Музыка влияет на наши эмоции, настроение и физиологические процессы, поэтому ее применяют для лечения различных психических и физических проблем.
• Хромотерапия - это терапия, основанная на воздействии цветов на наш организм. Каждый цвет имеет свое значение и способствует восстановлению баланса в организме. Эта методика может использоваться для лечения некоторых заболеваний или просто для улучшения самочувствия.
• Литотерапия - это терапия, основанная на использовании камней или минералов. Камни выбираются в соответствии с определенными свойствами и применяются для оздоровления и балансирования организма.
• Имаготерапия - это тип терапии, основанный на использовании театральных приемов. Включает в себя куклотерапию, где ребенок играет с куклами, и сказкотерапию, где ребенку рассказывают истории с терапевтическим значением. Эти методики помогают детям выразить свои эмоции и решить проблемы.
• Пескотерапия - это способ развития ребенка через игру с песком. Ребенок имеет возможность выразить свои мысли, чувства и фантазии, а также решать проблемы и преодолевать трудности в безопасной среде.
• Фитотерапия - это использоавние лекарственных растений для лечения и поддержания здоровья. Растения содержат полезные вещества, которые могут оказывать терапевтическое действие на организм. Этот метод применяется в разных культурах и традициях уже много веков.
• Ароматерапия - это метод коррекции с помощью ароматов цветов и растений. Эфирные масла и растительные экстракты используются для стимуляции чувств и физиологических процессов, а также для достижения благоприятного эмоционального состояния.
• Музыкотерапия - это метод лечения, основанный на применении музыки. Уже в Древней Греции и других странах было известно, что музыка способна изменить состояние человека, как физическое, так и эмоциональное. Мирное и ласковое звучание волн, например, может снять психическое напряжение и успокоить. Однако используются не только природные звуки, но и специально созданные упорядоченные звуки. Такие мелодии могут снять гнев и досаду, улучшить настроение.

Цель занятий музыкотерапией включает создание положительной эмоциональной атмосферы реабилитации, стимуляцию двигательных функций, развитие и коррекцию сенсорных процессов и способностей, развитие речевой функции. Для детей, нуждающихся в логопедической помощи, особенно важны тренировка наблюдательности, развитие чувства темпа, ритма и времени, мышления и фантазии, коммуникативных навыков, формирование волевых качеств и способности контролировать себя, а также развитие мелкой и артикуляционной моторики.

Сказкотерапия является интегральным педагогическим процессом, который способствует развитию всех аспектов речи, формированию нравственных качеств и активизации психических функций, таких как внимание, память, мышление и воображение. В работе используются логические сказки, которые могут выступать в качестве самостоятельного занятия, составной части занятия или дидактической игры.

Куклотерапия является одним из направлений частной психотерапии, которое использует куклу в качестве инструмента для творческого самовыражения. Основной целью куклотерапии является психокоррекция через взаимодействие между ребенком и взрослым (родителем, педагогом) с помощью куклы.

Пескотерапия – одна из форм работы над дыханием и не только. Материал, из которого состоит песок, имеет удивительные свойства. Он способен принимать любые формы и очень пластичен. Игра в песок захватывает как детей, так и взрослых. В большинстве случаев, первые контакты детей друг с другом происходят именно в песочнице. Мы используем элементы песочной терапии в работе с детьми начиная с трех лет, помимо общепринятых методов коррекции нарушений речи.

Песок также обладает способностью пропускать воду. Из-за этого парапсихологи утверждают, что он поглощает "негативную" психическую энергию. Взаимодействие с песком помогает очистить энергетику человека и стабилизировать его эмоциональное состояние. Наблюдения и опыт показывают, что игра в песок положительно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых. Поэтому пескотерапия является прекрасным средством для развития и саморазвития личности.

Цветотерапия, или хромотерапия, является наукой, которая исследует свойства цвета. В течение длительного времени цвету придавалось мистическое значение и считалось, что он оказывает благотворное или отрицательное влияние на человека. Ведь для человека зрение является самым важным из всех видов чувств.

Влияние цвета на людей является неоднозначным, оно индивидуально и зависит от предпочтений каждого человека. Поэтому педагогам важно учитывать это при работе с детьми. Некоторые цвета приятны для глаза, успокаивают, помогают наполниться силами и поднимают настроение, в то время как другие могут вызывать раздражение, подавленность или отрицательные эмоции. Все эти методики имеют свои преимущества и применяются в различных областях здравоохранения для поддержания и восстановления нашего физического и психического благополучия.

В заключении можно сказать, что применение данных методов в логопедической работе с детьми дошкольного возраста является эффективным средством профилактики и коррекции нарушений в речевом развитии. Коррекционные занятия с использованием нетрадиционных методов ориентированы на развитие сенсорного и чувственного восприятия, решение эмоционально-волевых проблем, развитие двигательной координации и формирование позитивной самооценки у детей с речевыми нарушениями.

 

 

Список литературы

1. Аверкина, О. Игры на дифференциацию звуков / О. Аверкина.- Текст: непосредственный // Дошкольное воспитание.-2013.-№11.-С.70-75.
2. Барсамова, Е.В. Использование технологии «Рисунок на песке» в коррекционно-развивающем обучении дошкольников / Е.В. Барсамова.- Текст: непосредственный // Дошкольная педагогика.-2016.-№6.-С.38-40.
3. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики : [учебное пособие для педагогических вузов] / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; под ред. В.А. Сластенина; Международная академия педагогического образования.-4-е издание; стереотипное- Москва: Академия, 2007.-271с.
4. Грошенкова, В.А. Взаимодействие логопеда и воспитателя в организованной  образовательной деятельности по развитию речи у детей с ОНР/ В.А. Грошенкова, Н.В. Рыжова.- Текст: непосредственный // Дошкольная педагогика.-2013.-№3.-С.28-31.
5. Дьяченко, Л.Б. Использование нетрадиционных средств коммуникации с детьми дошкольного возраста / Л.Б. Дьяченко.- Текст: непосредственный // Дошкольная педагогика.-2015.-№ 4.-С.43-47.

Опубликовано: 27.06.2024