Мелкая моторика детей среднего дошкольного возраста
Автор: Сиянова Валерия Евгеньевна
Организация: ПГУ им. Шолом-Алейхема
Населенный пункт: Еврейская автономная область, г. Биробиджан
УДК 376
Мелкая моторика детей среднего дошкольного возраста
Сиянова Валерия Евгеньевна
Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема
Студент
Аннотация
В данной статье освещаются актуальные представления о мелкой моторике теоретически, а также практически посредством проведенного исследования, направленного на выявление уровня развития мелкой моторики детей 4-5 лет. Предлагаются способы её совершенствования.
Ключевые слова: мелкая моторика, движения пальцев рук, моторное развитие
Fine motor skills of children of middle preschool age
Siyanova Valeria Evgenievna
Sholom-Aleichem Priamursky State University
Student
Abstract
This article highlights current ideas about fine motor skills theoretically, as well as practically through a study aimed at identifying the level of development of fine motor skills in children 4-5 years old. The ways of its improvement are suggested.
Keywords: fine motor skills, finger movements, motor development
Мелкая моторика отражает развитие мышления и речи. Если ребёнок среднего дошкольного возраста не испытывает затруднений во взаимодействии с предметами окружающего его мира, то это говорит о том, что у него сформирована предпосылка полноценного развития мышления и речи. В связи с тем, что мелкая моторика существует не сама по себе, а во взаимном комплексе влияющих друг на друга процессов, то развитие одного из них непременно отразится на развитии других. Следовательно, взрослым важно развивать и мелкую моторику, которой уделяют внимание меньше, чем другим процессам, хотя она тоже является значимой в развитии ребёнка.
Чем дольше откладывают проведение занятий на мелкую моторику, тем хуже будет состояние интеллектуального развития ребенка. Л.Д. Аскарова, Р.Ф. Миннуллина и А.Р. Нуриева отмечают, что проблему развития мелкой моторики детей дошкольного возраста рассматривали педагоги и психологи: В.А. Сухомлинский, М.М. Кольцова, М. Монтессори, А.В. Запорожец и другие [1]. Ими были изучены и разработаны пособия и множество различных программ с направленностью на развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста, в целом представляющее собой развитие мелких мышц пальцев, способность выполнять ими тонкие координированные манипуляции. И нужно развивать мелкую моторику уже с раннего дошкольного возраста для того, чтобы суметь предотвратить потенциальные серьезные трудности во время обучения в школе [1].
Следствием высокого уровня развития мелкой моторики есть естественная и непринуждённая адаптация ребенка. В. А. Сухомлинский отмечал, что источники способностей и дарования детей находятся на кончиках их пальцев, откуда идут тончайшие ручейки, питающие источник творческой мысли. Свежие исследования демонстрируют, что в настоящее время у большей части детей дошкольного возраста наблюдается отставание в моторном развитии, проявляющееся в том, что детям тяжело манипулировать мелкими предметами, и у них выражены затруднения навыков самообслуживания (к примеру, они не могут правильно держать ложку). Для эффективного развития мелкой моторики необходимо заниматься развитием движений пальцев рук с определенной периодичностью, регулярно. При этом важна целостная система взаимосвязанных мер: создание предметно-пространственной среды, взаимодействие с родителями, использование различных картотек и дидактических игр. Многие родители не понимают, насколько важно развивать мелкую моторику детей дошкольного возраста. Хотя возникающие проблемы можно преодолеть только совместными усилиями через активное привлечение родителей. С ними необходимо проводить консультации и помочь им осознать роль создания игровой среды, которую можно создать при помощи различных видов театра: пальчиковый театр и театр теней. В процессе занятий дети обращают внимание на действия взрослых и повторяют за ними, активизируя моторику пальцев рук. И пальчиковая театрализованная деятельность добавочно положительно сказывается на развитии речи дошкольников [2].
Самым благоприятным периодом для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека считают временной промежуток от 3-х до 9-ти лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована [3]. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от того, как сформированы тонкие движения пальцев рук. И если развитие движений пальцев отстает, то наблюдается в целом задержка развития ребенка. Тот, у кого высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать; у него достаточно хорошо развиты и другие психические познавательные процессы. Если будут развиваться движения пальцев рук, то будет развиваться и речь вместе с мышлением. Многое зависит и от самих родителей, ведь их понимание значимости и сущности своевременной диагностики моторного развития оградит ребенка от возможных сложностей в будущем при школьном обучении [3].
Е.В. Грайзер, ссылаясь на А. В. Запорожец, указывает, что в младших и средних группах дошкольных образовательных учреждений у большинства детей наблюдается недоразвитие в развитии движений пальцев рук [4]. Высокий уровень развития мелкой моторики характеризуется хорошей координацией движений рук, точностью, ловкостью, плавностью движений без напряжения, равномерным темпом движения рук и правильным удержанием позы. Для среднего уровня характерны недостаточная координация движений, их быстрота и неточность, колебания темпа движения рук и нарушение позы на фоне утомления. Низкий уровень развития мелкой моторики отличается напряженностью и отсутствием координации движений рук, нарушением их темпа, ручной неловкостью, нарушением позы рук и резкостью движений. У большей части детей 4-5 лет мелкая моторика развита недостаточно [4].
Экспериментальное изучение мелкой моторики детей среднего дошкольного возраста было проведено в МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №21» г. Биробиджан. В эксперименте приняло участие четверо детей средней группы: Матвей, Тимур, София и Максим.
Детям были предложены следующие методики:
- «Раскрашивание картинок цветными карандашами»;
- «Нанизывание деталей + Сортер»;
- «Пинцет и бомбошки»;
- «Дорисовка предложенного изображения».
А. Методика «Раскрашивание картинок цветными карандашами»
Раскрашивать картинки способны только София и Максим. Тимур же и Матвей умеют обводить картинки, не раскрашивая их изнутри, делая цветным лишь контур изображения.
Для Матвея раскрашивание означает рисование внутри картинки кругов. Его работу оценили в 1 балл, поскольку ребенок воспринял инструкцию, обвёл картинки и на свой лад попытался их «разукрасить» – путем добавления внутри изображения кругов.
Выполнение методики Тимуром также было оценено в 1 балл, потому что он пытался понять и выполнить задание, обвёл картинку по контуру, но не разукрасил ее.
Работу Софии и Максима оценили в 2 балла, поскольку они не только обвели контур, но и сумели разукрасить картинки, однако выходили за контур и стали переключать внимание, не сумев длительное время концентрироваться на разукрашивании и начав веселиться.
Итог первой методики:
Матвей «Робость» – 1 балл,
Тимур – 1 балл,
София – 2 балла,
Матвей «Объятие» – 2 балла.
Б. Методика «Нанизывание деталей + Сортер»
За выполнение данной методики все участники получили 3 балла, кроме Максима.
Его работа была оценена в 2 балла, поскольку ему удалось нанизывать на шнурок предложенные детали, но сортировать их по форме – не получилось.
Итог второй методики:
Матвей – 3 балла
Тимур – 3 балла
София – 3 балла
Максим – 2 балла
В. «Пинцет и бомбошки»
За работу с пинцетом все участники получили 3 балла: они с легкостью используют в работе пинцет, без проблем перетаскивают бомбошки – шерстяные шарики – на поверхность карточек согласно заданиям.
Итог третьей методики:
Матвей – 3 балла
Тимур – 3 балла
София – 3 балла
Максим – 3 балла
Г. «Дорисовка изображений»
У всех по 3 балла, кроме Максима – у него 2 балла (потому что он часто выходил за контур и не смог дорисовать все предложенные картинки, захотев переключиться на следующую методику).
Итог четвертой методики:
Матвей – 2 балла
Тимур – 3 балла
София – 3 балла
Максим – 3 балла
В таблице 1 приводится общий обзор всех методик с оцениванием их выполнения (по отдельности):
Таблица 1 – Общий обзор методик с их оцениванием
Название методики |
Имя участника |
Количество баллов |
Раскрашивание картинок цветными карандашами |
Матвей |
1 |
Тимур |
1 |
|
София |
2 |
|
Максим |
2 |
|
Нанизывание деталей + Сортер |
Матвей |
3 |
Тимур |
3 |
|
София |
3 |
|
Максим |
2 |
|
Пинцет и бомбошки |
Матвей |
3 |
Тимур |
3 |
|
София |
3 |
|
Максим |
3 |
|
Дорисовка изображений |
Матвей |
2 |
Тимур |
3 |
|
София |
3 |
|
Максим |
3 |
В таблице приводится суммирование баллов за каждую отдельную методику, объединение отдельных значений в одно:
Таблица 2 – Подведение итогов
Имя ребенка |
Общий итог (результат) |
Матвей |
9 |
Тимур |
10 |
София |
11 |
Максим |
10 |
После обработки результатов и подсчета общего количества баллов дети были распределены по уровням развития: у 1 ребёнка (у Софии) выявлен высокий уровень, у 3 детей (у Матвея, Тимура и Максима) – средний уровень.
Результаты проведенного исследования свидетельствуют о необходимости проведения с детьми работы по развитию мелкой моторики. Для этого были подобраны следующие способы:
- перекладывание мелких предметов;
- закрывание и открывание крышек, закручивание пробок;
- лепка из пластилина;
- рисование, игры с бумагой;
- пальчиковые игры;
- конструирование из кубиков или игрушечных строительных блоков;
- расстегивание и застегивание пуговиц;
- развязывание и завязывание ленточек, узелков, шнурков;
- плетение из ниток различных поделок;
- аппликации;
- штриховка;
- пальчиковая гимнастика;
- массажные упражнения.
Эти способы улучшения и совершенствования мелкой моторики доступны для организации занятий с детьми работы, направленной на развитие движений пальцев рук, и их могут проводить как воспитатели, так и родители.
Библиографический список
- Аскарова Л.Д., Миннуллина Р.Ф., Нуриева А.Р. Развитие мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - №65-4. - С. 22-25;
- Чернякова В.И. Дидактическое сопровождение развития мелкой моторики у детей 4-5 лет // Международный научно-образовательный форум "Педагогика XXI века: вызовы и решения". Международная конференция "Приоритеты и стратегические направления развития педагогического образования в эпоху 4.0.". - Томск: Томский государственный педагогический университет, 2021. - С. 258-262;
- Иксанова Е.Н. Развитие мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста // Педагогическое образование: история становления и векторы развития. - Москва: Московский педагогический государственный университет, 2022. - С. 1182-1188;
- Грайзер Е.В. Развитие мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста // Проблемы педагогики. - 2015. - №2 (3). - С. 75-77.