Конспект урока по химии по теме «Бериллий, магний и щелочноземельные металлы»
Автор: Рахимова Алина Айратовна
Организация: МБОУ «Школа № 161»
Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань
Класс: 9
Уровень обученности: средний
УМК: Химия. 9 класс. Учебник - Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А., 2018 год
Тема урока: Бериллий, магний и щелочноземельные металлы
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Вид урока: комбинированный урок
Цель урока: обобщение и систематизация знаний обучающихся о щелочноземельных металлах как о представителях типичных металлов.
Задачи урока:
Образовательные: систематизировать знания обучающихся о щелочноземельных металлах, обобщить их знания о физических и химических свойствах щелочноземельных металлов, их роли в живых организмах и областях применении.
Развивающие: продолжить формирование устойчивого интереса к химической науке, положительных мотивов учения, развивать логическое мышление и интеллектуальные умения (анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы), внимательность, самостоятельность при выполнении заданий.
Воспитательные: продолжить формирование мировоззрения о химико-биологической составляющей естественно–научной картины мира на примере щелочноземельных металлов, воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества; воспитывать позитивное отношение к учению.
Методы: наглядный, словесный, объяснительно-иллюстративный
Форма организации работы в классе: фронтальная, индивидуальная, работа у доски
Элементы педагогических технологий: игровая технология (использование программы Plickers на этапе актуализации знаний)
Планируемые результаты обучения:
Личностные: осознание смысла учения и понимание личной ответственности за будущий результат.
Метапредметные: установка целевых приоритетов; планирование путей достижения целей; самостоятельное оценивание правильности выполнения действия по ходу его реализации.
Предметные: умение составлять характеристику щелочноземельных металлов по их положению в Периодической системе Д.И. Менделеева; характеризовать общие свойства ЩЗМ и способы получения металлов; составлять уравнения реакций, характеризирующих химические свойства и способы получения ЩЗМ.
Оборудование: Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, презентация «Бериллий, магний и щелочноземельные металлы», доска, компьютер, раздаточный материал, таблица «Растворимость солей, кислот и оснований в воде», приложение Plickers.
Литература для учителя: 1. Пособие в помощь преподавателю (автор Денисова О.И.): Химия. 8-9 классы. Тематические уроки. ФГОС. Издательство: Учитель, 2022 г. 2. Методические вопросы преподавания курса химии 9-го класса (авторы Минченков Е.Е., Дзенис А.В., Пронина И.И.) Химия. 9 класс. Методическое пособие. ФГОС.
Литература для учащихся: Химия. 9 класс. Учебник - Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А., 2018 год
Этап урока, мин. |
Виды работы, формы, методы |
Содержание педагогического взаимодействия |
Формируемые УУД |
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|||
Организационный момент (1 мин.) |
Словесное приветствие; используется словесный метод. |
Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, все ли готово у вас к уроку. Сегодня вам необходимо как можно активнее работать в течение урока: отвечать на вопросы, выполнять задания. У каждого из вас будет возможность получить отметку. |
Организовывают рабочее место. Здороваются с учителем. Слушают речь учителя о том, как будет проходить урок. |
Личностные: выработка положительной учебной мотивации, чувства ответственности, умения оценить результат. Регулятивные: умение действовать по плану, организовывать рабочее место. Коммуникативные: использование речевых средств общения. |
Актуализация опорных знаний. Мотивация и стимулирование действия (8 мин.) |
Словесный, наглядный методы. Фронтальный опрос с помощью карточек. |
Ребята, у вас на столах лежат карточки в соответствие с вашими номерами в списке класса. Сегодня на уроке я оценю ваши знания с помощью приложения Plickers. Всего будет 5 тестовых заданий (см. приложение), ваша задача выбрать вариант ответа и показать карточку той стороной где сверху указан вариант ответа, затем я отсканирую ваши ответы, и вы сможете увидеть статистику ответов на экране проектора. Если у вас есть вопросы по организации проверки спрашивайте. |
Слушают учителя об организации проверки знаний, смотрят свои карточки. В случае вопросов задают их учителю. При тестировании выбирают варианты ответов показывают карточки в соответствии с выбранном вариантом: 1. В 2. С 3. D 4. C 5. В После проверки разбирают ошибки совместно с учителем, комментируют выбранные варианты ответов. |
Личностные: умение проявлять себя и свои знания, отвечая на вопросы пройденного материала. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Регулятивные: формулирование ответа, предположение о том, какой результат получится в конце работы, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: формулирование собственного мнения и позиции, использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
|
Этап обобщения и систематизации знаний (22 мин.) |
Наглядный метод (карточки с заданиями) словесный метод (беседа, опрос). Работа фронтальная. Используется эмоциональный прием (положительный эмоциональный настрой, создание атмосферы сотрудничества) |
Следующее задание представлено на слайде презентации. Вам необходимо заполнить таблицу и сравнить характеристики щелочных (актуализация знаний, полученных на прошлых уроках) и щелочноземельных металлов. После заполнения таблицы устно опрашивает обучающихся. Следующая ваша задача – выполнить упражнение. Суть задания – выбрать верные высказывания о щелочноземельных металлах и исправить ошибки, где это необходимо. Устно опрашивает обучающихся. |
Заполняют таблицу «Характеристика щелочных и щелочноземельных металлов». После заполнения обсуждают результаты, делают выводы (что различного, что общего). Письменно в тетрадях выполняют задание по вариантам, выбирают верные высказывания о щелочноземельных металлах и исправляют ошибки. Затем обсуждают вместе с учителем, отвечают и исправляют ошибки при необходимости.
|
Личностные: желание приобретать и стремиться к получению новых знаний, формирование самооценки, умение проявлять себя и свои знания, отвечая на вопросы пройденного материала. Познавательные: умение правильно оформлять полученные знания на рабочих тетрадях, умение самостоятельно работать у доски и в тетрадях. Регулятивные: планирование своей деятельности в соответствии с учебным заданием, осуществление самоконтроля в процессе выполнения заданий. Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников, умение слушать, учитывать позиции других людей. |
Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция (10 мин.) |
Словесный метод, фронтальная работа |
Сейчас я раздам вам листы с заданием. В них содержится текст с информацией о металле IIА группе (бериллий, магний, кальций, барий и стронций) и по 3 вопроса к нему. Вам необходимо внимательно прочитать его и ответить на эти вопросы письменно в тетради. После урока я соберу у всех тетради, просмотрю все задания и выставлю отметки в журнал. |
Выполняют письменно в тетрадях задания с раздаточных материалов. Пример вопросов: 1. Как и кем был получен магний? 2. Для чего необходим магний в организме человека? 3. К чему приводит нехватка магния? Ответы: 1. Гэмфри Дэви, получил электролитическим методом амальгаму из оксида ртути и нового металла. 2. Магний необходим для нормального формирования и функционирования костной ткани. 3. Нехватка магния может вызывать приступы мигрени, повышенную тревожность, судороги, нарушения сердечного ритма, и другие проблемы. |
Личностные: формирование самооценки, определение границ собственного знания или «незнания». Познавательные: умение закрепить и проверить полученные знания, умение проанализировать непонятные моменты в новой теме и найти путь их решения. Регулятивные: определение цели учебной деятельности, самодисциплина, честное выполнение заданий учителя, внесение изменений, в результат своей деятельности исходя из оценки этого результата самим учеником Коммуникативные: умение вступать в диалог во время проверки решения заданий. |
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (1 мин.) |
Словесный метод, фронтальная работа |
Объясняет, что необходимо прочитать §17, подготовить пересказ («Общая характеристика щелочноземельных металлов») стр.85. Выполнить упражнения 1, 2 письменно в тетрадях (стр. 87). Творческое задание (по желанию): индивидуально или в парах подготовить мини-проекты по ЩМ и ЩЗМ на выбор. |
Внимательно слушают учителя при объяснении домашнего задания, записывают, что необходимо сделать. Слушают о выполнении творческого задания на дополнительную отметку. При возникновении вопросов спрашивают учителя.
|
Личностные: формирование личностного самоопределения. Познавательные: извлечение необходимой информации. Регулятивные: умение формулировать свои вопросы, задаваемые учителем. Коммуникативные: продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем. |
Подведение итогов. Оценивание. Рефлексия (3 мин.) |
Словесный метод (опрос, беседа), фронтальная работа |
Итак, ребята. На сегодняшнем уроке нам с вами удалось организовать вашу деятельность так, чтобы вы поработали и индивидуально, и в группе, и совместно со мной. Скажите, трудно ли было выполнять задания? Если да, то почему? Давайте подведем итоги урока. Ваши отметки за урок будут выставлены в электронном журнале в течение сегодняшнего дня. Есть ли у вас вопросы по теме или какие-то вопросы, касающиеся сегодняшнего урока? Если нет, то всем спасибо за урок, хорошего вам дня! |
Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, рассуждают что было трудно осуществить, что получилось или не получилось. Делают выводы по теме. Озвучивают собственное мнение. Критерии оценивания работы были следующие: - продуктивность совместной деятельности; - умение презентовать итог своей работы; - взаимный контроль по ходу выполнения работы; - взаимопомощь. Слушают речь учителя об отметках. Если вопросов нет, то прощаются с учителем. |
Личностные: способность к самооценке. Познавательные: умение выслушивать и принимать к сведению критерии оценивания работы. Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем, взаимоуважение в отношении не только учителя, но и одноклассников во время подведения итогов. |
Подпись ведущего учителя химии |
______________/ Рахимова Алина Айратовна / |