Технологическая карта занятия по литературе для студентов, обучающихся по профессии «Повар, кондитер»
Автор: Газизова Светлана Рашитовна
Организация: ГБПОУ ЯНАО «НКПиИТ»
Населенный пункт: ЯНАО, г. Ноябрьск
Технологическая карта занятия
ФИО разработчика |
Газизова Светлана Рашитовна |
Место работы |
ГБПОУ ЯНАО «НКПиИТ» |
|
Общеобразовательная дисциплина |
|
Наименование дисциплины |
ОУД.01 Русский язык и литература |
|
Наименование раздела |
Раздел 12. Литература 20-х годов XX века |
|
Наименование темы |
Литературный процесс начала XX века. Литературные группировки и журналы. |
|
Тема интегрированного занятия |
ОУД.04 История. Тема: «Россия в период Октябрьской революции: до и после». |
|
Продолжительность занятия |
90 минут |
- Общая информация по занятию
ФГОС СПО |
|
Тип занятий и форма проведения (возможен выбор нескольких вариантов) |
☐ Усвоение новых знаний и ☐ лекция способов действия ☐практическое занятие
действия деловая игра, имитационно- ролевое моделирование и др.) |
Уровень изучения |
☐1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
|
Адаптация для студентов с ОВЗ |
нет |
Учебник, информационные источники |
Литература: 11-й класс: базовый уровень: учебник: в 2 частях / О. Н. Михайлов, И. О. Шайтанов, В. А. Чалмаев [и др.]; составитель Е. П. Пронина; под редакцией В. П. Журавлева. — 11-е изд., стер. — Москва: Просвещение, 2020 — Часть 1 — 2020. — 415 с. — ISBN 978-5-09-103560-5 |
Ключевые слова |
Литературный процесс, литературные группировки, РАПП, ОРЭРИУ, ЛЭФ, Конструктивисты, ПЕРЕВАЛ |
Базовые понятия |
Для нормального течения литературного процесса необходимо взаимодействие разных художественных явлений. Новая власть стремилась утвердить единый взгляд на мир, что во многом деформировало литературные взгляды и творческие искания писателей. Литературный процесс двигался от обилия группировок, литературных объединений, федераций с разными эстетическими принципами (начало 20-х годов) (так называемый «кафейный период») к идеологическому и художественному единообразию. Обилие идей и рождает «литературные группировки» и журналы. |
Краткое описание |
Лекционное занятие основано на межпредметных связях дисциплины ОУД.01 Русский язык и литература и дисциплины ОУД.04 История. Профессионализация представлена использованием на уроке стихотворения о любви повара «Любовь Тифлисского повара» (авт. А. Крученых). Цифровизация представлена использованием на уроке виртуального тренажера (learningapps https://learningapps.org/14445542). Технологическое обеспечение образовательного процесса:
Дидактическое обеспечение: презентация. |
- Тематическое содержание и планируемые результаты:
В результате проведения занятия обучающийся должен освоить литературное понятие: литературный процесс; должен иметь представление о литературных «группировках», запомнить имена поэтов и писателей 20-х годов XX века.
Перечень общих компетенций (код и наименование):
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.
Описание основных этапов занятия
Этапы занятия, Продолжительность в мин. |
Деятельность преподавателя |
Деятельность студентов |
Планируемые образовательные результаты |
Типы оценочных мероприятий |
Дидактические материалы, МТО |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
1. Организационный этап занятия |
|
|
|||
Вхождение в тему и создание условий для осознанного восприятия нового материала, 10 мин |
Приветствуют обучающихся. Преподаватель проверяет готовность студентов к уроку, выслушивает дежурных группы о причинах отсутствия на занятии обучающихся группы, мотивирует на активную работу на занятии.
Обращение преподавателя: «Ребята, наше занятие является продолжением предыдущего занятия «Серебряный век. А. Блок. Поэма «Двенадцать»»
Преподаватель привлекает внимание студентов к цитатам, представленным на слайде 1. Обсуждение цитаты.
|
Приветствуют преподавателей; демонстрируют готовность к активной работе на занятии |
ОК. 05 |
Опрос, проверка присутствия, наблюдение. |
Слайд №1 «Двадцатый век... Еще бездомней, Еще страшнее жизни мгла… А. Блок»
|
2. Основной этап занятия |
|||||
Освоение нового материала, 35 мин |
Преподаватель проверяет самостоятельно изученный материал. Разбор поэмы «Двенадцать» Блока. Указывает на связь с историей. Преподаватель выслушивает мнение обучающихся о поэме. Обсуждает основные моменты. Применяет технологию «Перевернутый класс». : студенты должны задать вопрос: а знали ли Вы, что в поэме…? Делает выводы.
Физминутка из 12 движений.
2) Преподаватель постепенно переходит к основным понятиям: литературный процесс, литература 20-х годов. Дает исторические сведения.
|
Студенты показывают знания текста поэмы путем сообщения о деталях, например: когда было создано, что означает цветовая гамма в поэме, почему героев 12 и т.д?
Записывают в тетради теоретический материал.
Выполняют упражнения, которые предложит один из студентов. |
ОК 05, ОК 02 |
Устный опрос, запись основных понятий |
Учебник, текст поэмы А. Блока «Двенадцать»
Презентация слайд 2, слайд 4, слайд 5 (слайды содержат отрывки из поэмы «Двенадцать» А. Блока, рисунки Ю. Анненкова к поэме «Двенадцать» 1918 год) |
Применение изученного материала, 30 мин. |
Преподаватель дает задание: сформировать подгруппы из 5-6 человек и самостоятельно выполняют задание на усвоение нового материала:
|
Читают материал по учебнику, ищут информацию о литературных группировках 20-х годов, оформляют обложку журнала. |
ОК 02, ОК 04, ОК 05 |
Поиск информации по учебнику (стр.345 – 357) |
Презентация слайд 6, 7-8, 9-22 (слайд содержит информацию о писателях и поэтах 20-х годов XX века: портреты А. Фадеева, Э. Багрицкого, А. Крученых и т.д. ) |
Закрепление материала – 5 минут |
Преподаватель дает задание: поэтический разбор стихотворения А. Крученого (одного из представителей ЛЭФ) «Любовь Тифлисского повара». Обращает внимание на профессиональные качества повара. А другой студент разбирает на тренажере литературные группировки. |
Один из студентов работает на тренажере https://learningapps.org/2463652, другой выразительно читает стихотворение А. Крученых. Студенты отвечают на вопросы студента по содержанию стихотворения, находят эпитеты. Выделяют характерные черты стихосложения 20-х годов начала века. |
ОК 02, ОК 05 |
https://learningapps.org/2463652 -автор Инесса Перова «Литературные группировки 20-х годов» |
|
3. Заключительный этап занятия |
|||||
Диагностика, 5 мин |
Преподаватель проверяет знания путем опроса. |
Студенты оценивают свои знания |
ОК 05 |
Саморефлексия |
|
Подведение итогов, домашнее задание, 5 мин |
Преподаватель дает домашнее задание: подготовить информацию о биографии В. Маяковского, одного из представителей группировки «ЛЭФ» |
|
|
|
|
- Приложение – дидактические материалы к этапам занятий
Алексей Крученых «Любовь Тифлисского повара»
Маргарита,
твой взор и ледяные бури
острей, чем с барбарисом абxазури,
душистей молодого лука
сверx шашлыка,
но, как полынь, моя любовь горька,
чиxаю, сам не свой
рычу навзрыд, —
потерял я запаx вкусовой.
Уже не различаю чеснока,
острой бритвой мне сердце режет
молодая луна —
твоя золотая щека.
Страдаю, как молодой Вэртэр,
язык мой,-
голый дьявол,-
скоро попадет на вэртэл!..
Шен генацвали, шен черимэ,
Мэримэ!
Бросаю к твоим сливочным ногам
бокал с колбасой
и утопиться
бегу
в Куру —
ВЕСЬ ГОРЯЩИЙ
и босой!