Обучение взаимооцениванию в начальной школе

Автор: Криворот Оксана Владимировна

Организация: ГБОУ школа № 595

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Для того, чтобы младший школьник научился объективно оценивать себя, надо научить его объективно оценивать ответы своих одноклассников. В начальной школе дети с большим интересом и желанием оценивают друг друга, нежели дают оценку своим знаниям и действиям. Для того чтобы дети научились объективно оценивать сначала одноклассников, а после и самих себя, необходимо вырабатывать вместе с детьми четкие критерии, по которым легко было бы вынести суждение об ответе и поставить отметку. Вся трудность устной оценочной деятельности заключается в том, что в начальной школе дети не умеют еще аргументировать достаточно точно и содержательно. И, как следствие, оценивание занимает много времени на уроке.

Очень важно провести подготовительную работу к взаимооцениванию. Взаимооценивание - это особая форма контроля на уроках, совместная работа в команде, возможность сообща решать проблемы и приходить к общему решению. Учитель должен учить ребят радоваться успеху одноклассника, оказывать ему помощь при неудаче, учиться хвалить за старание, не высмеивать при ошибках, помогать находить ошибки и вместе находить  правильный ответ. В результате совместной деятельности школьники учатся слушать и слышать друг друга, задавать вопросы, высказывать своё мнение и аргументировать своё предположение, допускать возможность существования других точек зрения, договариваться и приходить к совместному решению, приобретают навыки устного общения. В ходе сотрудничества, рассматривается проблема, анализируются возможные варианты ее решения, развивается критическое мышление, и осваиваются приемы самоанализа. Успешное сотрудничество зависит от взаимодействия группы и вклада каждого члена.

Организация взаимооценивания на уроках

Перед началом обучения взаимооцениванию учитель объясняет  детям, что существуют алгоритмы проверки. Например, можно попросить детей обменяться тетрадями, и проверить выполненное упражнение друг у друга. При этом ребята должны не просто исправить ошибки, но и обосновать исправление, т.е. объяснить правило и условия его применения. Таким образом, ученики понимают, что без знания правила по той или иной теме они не справятся.

Рекомендуется сначала проводить коллективную проверку вместе с учителем, проговаривать причину исправлений. Таким образом, дети запоминают алгоритм действий и учатся объективности оценивания.

 

 

Приемы взаимооценивания и взаимоконтроля

Существуют различные приемы взаимооценивания и взаимоконтроля. Ниже представлены некоторые из них.

Работа в парах. Прием позволяет контролировать усвоение материала. Взаимопроверку в парах можно проводить на любом этапе урока.

Работа в группах при выполнении письменной работы. На группу дается одно общее задание. Ребята выполняют его коллективно, в своей группе, попутно контролируя друг друга.

Работа в группах при выполнении устной работы. Даётся одно задание и назначается старший в группе. Старший опрашивает одного человека в группе, остальные следят за объективностью оценивания. Затем роль старшего переходит к другому ученику.

Работа в группах при подготовке проекта. Группа учащихся получает задание, на выполнение которого предусмотрено несколько дней. Это может быть проект, реферат, презентация по заданной теме. Выполненную работу представляет выбранный один из группы, которого выбирают сами ребята. Важно, чтобы представитель группы донёс до всего класса информацию по заданию, вызвал интерес. Особенностью является то, что обоснованную оценку каждому участнику группы ставят сами ученики.

Работа одного учащегося с группой по карточкам. На карточке с одной стороны записан вопрос, с другой фамилии одноклассников, которых он должен опросить и сроки проверки. Карточку получает несколько человек в классе. Ответ на вопрос они должны знать хорошо. На подготовку учащимся даётся 1-2 дня. После этого учитель проверяет, насколько ребята  готовы к выполнению задания. В указанный день несколько учеников опрашивают свою группу. Ответы делятся на три категории: правильный ответ, неправильный, ответ неполный. Напротив каждой фамилии ставится категория ответа. Учитель просматривает карточки взаимопроверки по истечении срока проверки. В послеучебное время учитель оставляет ребят, которые не ответили на вопросы и проводит с ними дополнительную работу.

Тестирование. Самый легкий приём, который не занимает много времени. Результаты тестов записываются в таблицу. После чего учитель дает ключ и учащиеся проверяют работу друг у друга. Проверяющий ученик не просто отмечает неправильные ответы, но и аргументирует своё решение.

Проблемы, возникающие при взаимооценивании и взаимоконтролю

Хочется обратить внимание на то, что при взаимоконтроле есть и минусы.

Необъективность. Оценка субъективна. Если оценку ставит твой одноклассник - друг, то об объективности судить трудно. В таком случае, рекомендуется чаще менять состав пар.

Учащиеся должны быть готовы отстаивать каждую поставленную оценку. Рекомендуется иногда проводить «контрольные срезы». Если оценка учителя и оценка проверяющего разнятся, стоит еще раз обсудить критерии выполнения задания и критерии оценивания.

Не стоит увлекаться приемами взаимоконтроля. Взаимооценивание носит вспомогательный характер и является одним их этапов подготовки учеников к самостоятельной работе. Работая с одноклассником, ученик просто еще раз запоминает алгоритм работы, который пригодится ему при самоанализе и самооценивании.

Таким образом, используя в работе приемы взаимоконтроля и взаимооценивания, учитель готовит учащихся к более сложной ступени обучения в школе — развитию навыков самооценивания.

 

 

 

Литература

1. Данилов, Д.Д. Технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся / Д.Д. Данилов // Образовательные технологии : сб. мат. – М. :  Баласс, 2008.

2. Бороздина Л.В. Что такое самооценка?// Психологический журнал № 2 2011

3. Чошанов, М.А. Школьная оценка: старые проблемы и новые перспективы / М.А. Чошанов // Педагогика. – 2013.– № 9.

4. Цукерман Г.А. Оценка без отметки. Москва – Рига: П "Эксперимент", 1999.

Опубликовано: 04.10.2023